初中生物開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)探析

雒瑞榮

摘要：在初中生物教學(xué)中運(yùn)用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能有效將課本知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生更快吸收課堂內(nèi)容。本文主要從開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)應(yīng)用到隨堂實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)、小組實(shí)驗(yàn)和課后歸納四個(gè)方面入手，對(duì)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的課堂相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)；隨堂實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）09-0142

生物是一門需要?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)的學(xué)科。在初中生物課堂中進(jìn)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生親身參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，將動(dòng)手實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)相結(jié)合，不僅可以使學(xué)生對(duì)課本的知識(shí)點(diǎn)掌握得更加牢固，同時(shí)也可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力在整體上得到提高。

一、結(jié)合課本，開(kāi)展隨堂實(shí)驗(yàn)

初中學(xué)生正處于青春期，其性格較為活潑，對(duì)新鮮事物有著十分強(qiáng)烈的探索欲望。學(xué)生在小學(xué)階段并沒(méi)有具體接觸過(guò)生物這門課，生物知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常新鮮，教師通過(guò)多種形式的課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課的興趣，并不斷采用活躍有趣的教學(xué)方法，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而在隨堂實(shí)驗(yàn)中使用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的方法，能夠使學(xué)生親身參與到生物課堂的教學(xué)活動(dòng)中。例如，教師可以充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，最大限度地讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如，人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第一章《認(rèn)識(shí)顯微鏡》，在這一單元的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生積極性增強(qiáng)的同時(shí)，教師可順勢(shì)在多媒體上展示顯微鏡的圖片，現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生面前都有一臺(tái)顯微鏡，大家可以對(duì)照多媒體，辨別一下顯微鏡的各個(gè)組成部分。利用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生切身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣，從心理上接納這門課，也為接下來(lái)具體理論知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備工作。

二、形式靈活，組織課外實(shí)驗(yàn)

初中生物的教學(xué)內(nèi)容大多與生活實(shí)際有密切聯(lián)系，教學(xué)中教師應(yīng)把課本內(nèi)容與課外知識(shí)相結(jié)合，運(yùn)用靈活多樣的方法展開(kāi)教學(xué)。如七年級(jí)上冊(cè)第三章《生物圈中有哪些綠色植物》，在進(jìn)行這一課題的教學(xué)時(shí)，教師可以帶著學(xué)生離開(kāi)教室，到校園里去尋找不同種類的綠色植物：“同學(xué)們，我們第三章的內(nèi)容是《生物圈中有哪些綠色植物》，大家就從校園中開(kāi)始，看看我們學(xué)校里都有哪些不同種類的綠色植物。大家要注意做好記錄，一會(huì)回到教室里和同學(xué)進(jìn)行分享。”在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)生返回教室，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)：“我們的校園中有苔蘚、喬木、灌木等，那么大家有沒(méi)有想過(guò)綠色植物是怎么生長(zhǎng)的，它們內(nèi)部又是怎么循環(huán)的？”教師利用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法設(shè)計(jì)課外實(shí)驗(yàn)，將生物知識(shí)與生活實(shí)際內(nèi)容形成有機(jī)的統(tǒng)一，使學(xué)生真正體驗(yàn)通過(guò)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的快樂(lè)感，同時(shí)也讓學(xué)生沖破教室的界限，擴(kuò)大視野，對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成生物學(xué)科的思維方式，加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的理解。

三、合作探究，進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，將小組合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式與開(kāi)放式生物課堂實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，能夠使學(xué)生在課堂中提高動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，而從“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這一層面來(lái)看，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到在團(tuán)隊(duì)合作中應(yīng)該如何相互配合。如《種子的萌發(fā)》，這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容周期較長(zhǎng)，變量較多，需要不斷記錄，這時(shí)就可以應(yīng)用小組合作的方法。教師首先把學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后提供不同的變量，如“陽(yáng)光對(duì)種子萌芽的作用”“空氣對(duì)種子萌芽的作用”“水對(duì)種子萌芽的作用”讓學(xué)生進(jìn)行選擇，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分工：“各位同學(xué)以小組為單位，根據(jù)老師提供的變量，討論設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并輪流記錄觀察日記，等到種子發(fā)芽后，各小組的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和觀察日記要一起交上來(lái)，并在課堂上和全班同學(xué)一起分享。”通過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道，要想順利完成實(shí)驗(yàn)并得到客觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，往往是要需要與團(tuán)隊(duì)一起合作完成的，而團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員、每個(gè)環(huán)節(jié)都是必不可少的一部分，這樣既可以鞏固課本知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，這樣符合新課標(biāo)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。

四、整理歸納，落實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的課堂上實(shí)驗(yàn)器材多、活動(dòng)多，課堂氣氛活躍，這就需要教師對(duì)課堂有著更強(qiáng)的掌控能力，在組織課程順利進(jìn)行的同時(shí)要隨時(shí)注意觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，時(shí)刻注意學(xué)生是否把精力都放在做實(shí)驗(yàn)上，如果學(xué)生過(guò)于活躍，或者實(shí)驗(yàn)的過(guò)程偏離了教學(xué)任務(wù)，教師要及時(shí)把學(xué)生的思路帶回課堂，完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。比如，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要做到隨時(shí)走動(dòng)，以掌握學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，并時(shí)刻注意學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全性。在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)課堂上的最后十分鐘，教師可以讓學(xué)生收回注意力，整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。利用這節(jié)課的最后十分鐘，讓學(xué)生把今天的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生可互相檢查實(shí)驗(yàn)報(bào)告，查漏補(bǔ)缺，同時(shí)整理實(shí)驗(yàn)器材，擺放整齊，完整歸還，保持實(shí)驗(yàn)室干凈整潔，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。通過(guò)這一方式，教師可以看到學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)課堂對(duì)理論知識(shí)掌握的情況，從而在接下來(lái)的常規(guī)課堂中進(jìn)行補(bǔ)充，真正做到動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)相輔相成，使生物課程的教學(xué)得到更好的效果。

總而言之，在初中生物課堂教學(xué)中增加開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物課堂的積極性，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。將生物基礎(chǔ)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生親手打開(kāi)生物學(xué)科的大門，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)實(shí)際活動(dòng)也讓學(xué)生鞏固了課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)的共同發(fā)展，全面提高了學(xué)生的生物水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亮.例析初中生物實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放式教學(xué)——以“人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸——心臟”教學(xué)為例[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考），2019（10）：61-64.

[2]徐焱.指向科學(xué)探究的初中生物開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)課例研究[J].中學(xué)生物學(xué)，2019（9）：77-78.

（作者單位：山西省呂梁市臨縣教育科技局033200）