基于高效課堂的高中化學教學策略探析

肖利

摘要：新課改教育理念下，高中化學教師開始不斷嘗試新型教學策略，倡導學生積極主動地參與到課堂教學活動中，以提高化學學習效率。在本文中，筆者主要闡述了如何構建高效的高中化學課堂。

關鍵詞：高效課堂；高中化學；教學策略

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0066

現如今，新課程改革的不斷推進使得廣大教師逐步改變了教學策略，使得課堂變得更加豐富多彩，學生的學習情緒也逐漸高漲，有效地提高了課堂教學效率。高中化學是一門自然學科，是將宏觀和微觀知識結合在一起的基礎學科，教師可以通過變革教學手段來實現高效化學課堂的教學目的，從而有效提升學生的思維水平和綜合能力。

一、引入生活話題，激發學生學習興趣

常言道，生活的一方面就是教育。鑒于此，高中化學教師可以在教學過程中逐步將生活實踐和化學教學活動巧妙地建立聯系，在激發學生化學學習興趣的同時，有效促使學生感受到化學與生活的關系，進而提升其化學學習效率。高中階段的學生在生活化教學環境或者話題中有著較高的學習興趣和求知欲，其愿意主動尋求化學知識來解釋生活中的現象，以此提高化學學習效率。

例如，學生在學習“最簡單的有機化合物——甲烷”一節課時，化學教師通過引入生活話題展開教學活動來激發學生學習興趣。一上課，教師便展示出一張生活中常見的加氣站的照片，問道：“同學們知道加氣站為汽車加的氣是哪種氣體嗎？”有學生說：“天然氣。”教師道：“天然氣的主要化學成分是什么呢？”學生搖頭，教師直接展示出甲烷兩個大字，并問道：“同學們聽說過甲烷嗎？它有哪些化學性質呢？”學生道：“聽說過甲烷，但是它的化學性質不曾了解過。”教師道：“既然它是天然氣的主要成分，可見它能夠支持燃燒，并且具有一定的優勢，這節課我們就一起來學習一下甲烷。”教師說完學生立即打起了精神，對甲烷的性質產生了濃烈的興趣。高中化學教師通過引入生活中常見的加氣站導入課堂并引出甲烷，能夠有效激發學生的學習熱情，使其想要進一步了解甲烷的性質，進而提高課堂教學效率。

二、創設實驗環境，提高學生的探究能力

新課改倡導學生能夠在自主探索知識的過程中得到進一步發展，以提升綜合能力。實驗是化學學科必備的知識和技能之一，高中化學教師可以在課堂中創設實驗環境，引導學生自主地參與到探索過程中，并在探索中逐步對化學產生濃厚興趣。高中生思維較為活躍，愿意主動通過動手完成實驗探究活動并從中總結出結論，這樣既提高了學生的探究能力和科學精神，又增強了學生的個人操作水平和能力。

例如，學生在學習“金屬的化學性質”一節中關于“金屬與酸和水的反應”時，教師可以通過創設實驗探究環境來提高學生的探究能力。課上教師問道：“眾所周知，每種金屬都有自己的物理性質和化學特性，剛才我們學習了金屬和氧氣的反應，那么它能夠和酸或者水發生反應嗎？反應現象又是怎樣的，它們反應后會生成什么新的物質呢？”學生說：“我們可以找出幾種金屬來驗證一下就可以了。”教師道：“很好，接下來大家根據自己的猜測動手通過實驗來驗證一下吧。”學生立即展開實驗探究活動，將金屬鈉、鐵粉、銅等幾種金屬同時放進不同的水溶液和酸溶液中進行觀察，最終得出了想要的結論。化學教師在學生進行實驗探究的過程中可以加以適當地指導，這樣更有利于提高學生的自主探究能力。

三、恰當提出問題，培養學生的化學思維

一直以來，化學在學生眼中就是靠記憶來提高成績的學科，大家都認為它很枯燥和乏味，而廣大化學教師也在一直探尋能夠有效提高學生課堂學習積極性的策略。新課改提出的問題化教學模式很受歡迎，高中化學教師可以在課堂中通過問題加以適當的引導，以此提升學生對化學學習的興致，并有效鍛煉其思維，使其學會從辯證的角度分析和解決化學問題，最終實現高效化學課堂的教學目的。

例如，學生在學習“基本的營養物質”一課時，化學教師可以通過恰當地提出問題來培養學生的思維能力。一上課，教師就問道：“同學們，大家還記得食物中所包含的營養物質有哪些嗎？”學生紛紛答道：“糖類、蛋白質、脂質、維生素、無機鹽還有水。”教師道：“看來大家都還記得，那有人知道哪些食物中含有這些營養物質嗎？”學生列舉出雞蛋、牛奶、水果、肉類等食物，教師又問道：“這些營養物質的營養元素都是一樣的嗎？”有人搖頭，有人點頭，教師道：“其實它們之間既有相似的元素又含有不同的元素，如糖和脂類全部是由碳氫氧三種元素組成的，而蛋白質除了這三種元素外還含有氮、磷、硫等成分。這節課我們就一起來學習一下這些物質的化學結構和反應，以及它們在生產中的應用。”教師說完學生思維一下子活躍起來，立即開動腦筋努力思考教師提出的這些知識。高中化學教師通過在課堂中的恰當提問，不僅可以培養學生的化學思維，還能夠有效提高學生化學學習的積極性和效率。

一言以蔽之，廣大高中化學教師要想實現高效課堂的教學目標，可以從學生的角度著手，創設能夠激發他們學習興趣、提高思維水平的教學環境，引導其積極主動參與其中，在循序漸進中逐步提升課堂教學效率。

參考文獻：

[1]陳定香.新課程背景下高中化學高效課堂教學策略的實踐研究[J].散文百家旬刊，2015（11）：286-287.

[2]孫成扣.重審師生關系，講究教學效率——高中化學和諧高效課堂教學策略探析[J].文理導航（中旬），2013（7）：59.

（作者單位：重慶市潼南區潼南中學校402660）