深化產教融合促進民辦本科高校轉型發展的策略探討

【摘 要】本文以廣西民族大學相思湖學院為例，分析民辦本科高校轉型發展中人才培養方向與社會需求相脫節、產教融合教育機制缺乏有效融入、教師結構與專業技能有待提升、忽視實踐型專業課程的具體落實、企業與高校合作的積極性不高等問題，提出深化產教融合實現民辦本科高校轉型發展的策略：基于社會需求，打造共建學科專業;完善協同育人機制，踐行人才培養目標;改善教師結構，打造“雙師型”師資隊伍;完善校內外實訓基地建設，落實實踐教學;深化創新創業教育改革，滲透職業素養培育;創新嵌入式人才培養模式，加大校企合作力度。

【關鍵詞】產教融合 民辦本科高校 轉型發展 人才培養

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）35-0080-03

產教融合作為一種新型的現代教育理念，將人才培養、教育管理、科研開發、技能強化等落實在實際教學過程中，是我國高等教育實現轉型發展的重要路徑，也是我國民辦本科高校適應時代發展的必然選擇，有助于實現我國民辦本科高校綜合辦校水平的提升。自教育部、發展改革委、財政部頒發《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》以來，民辦高校和獨立學院都在探索符合各校實際的轉型發展之路。2016年，經自治區教育廳批復同意，廣西民族大學相思湖學院轉型試點方式由“專業集群轉型方式”變更為“學校整體轉型方式”。圍繞轉型發展，近年來學校初步形成了校內校外、國內國外“廠中校”“校中廠”產教融合校企合作、協同創新、協同育人格局。產教融合理念下高校人才培養模式的變革，能夠在很大程度上促進我國產業結構的調整，對于我國經濟的發展具有重要影響。

一、我國民辦本科高校人才培養面臨的問題

（一）人才培養方向不明確，與社會需求相脫節

民辦本科高校在自身轉型發展的過程中需要積極進取、不斷探索，但是由于傳統教學理念根深蒂固，學校人才培養目標不是很明確，辦學機制缺乏完善性，且沒能結合本校的特色制定針對性的人才培養目標。同時，人才培養目標的確定并沒有結合社會需求，使得學校人才培養方向存在一定的偏差，與社會發展所需的人才不匹配。如廣西民族大學相思湖學院的人才培養供給側與產業需求側在結構、質量、水平等方面還不能完全適應，存在“兩張皮”的問題。

（二）產教融合教育機制缺乏有效融入

當前，民辦本科高校的產教融合教育機制僅局限于產教研一體化、訂單式培養項目建立等方面，并沒有真正意義上的融入。同時，產教融合的考核模式依然采用傳統考試的方式，沒能將企業的技能要求列入考核標準中。例如在產教融合中，廣西民族大學相思湖學院的體制機制優勢得不到充分釋放，在創新創業教育方面，理念滯后，與專業教育結合不緊，與實踐有所脫節。

（三）教師結構與專業技能有待提升

民辦本科高校中很多教齡長的教師，在教學理念以及教學手段的應用上，沒能緊跟現代教育的發展步伐，對教學設備的掌握不是很到位，不了解前沿的教研成果。教師開展創新創業教育的意識和能力欠缺，教學方法單一，針對性和時效性不強，實踐平臺缺乏，指導幫扶不到位。部分教師在課堂上沒能滲透最新的生產技術，教學技能與時代發展不同步，導致教師結構的不完善，應用型人才培養的專業教學技能有待提升。

（四）忽視實踐型專業課程的具體落實

民辦本科高校在專業設置上缺乏與時代相結合的理念，很多現代社會特色專業課程并沒有真正落實。同時，實踐型專業課程體系缺乏靈活性，專業課程設置與產業結構相脫節，實際教學內容與工作崗位需求不匹配，難以達成應用型人才培養目標。此外，民辦本科高校在實訓平臺建設方面不是很到位，人才培養的技能難以滿足現代化企業對人才的要求。而且，具體實踐教學過程形式化，與實際情況不符合，實踐性課程沒有落到實處。

（五）企業與高校合作的積極性不高

企業生存和發展的最大目標是實現經濟效益的最大化，這就需要企業與高校之間的積極配合，運用高校科研成果和最新技術，助力企業的生產與發展。但是，企業在實際工作中與高校合作的積極性并不是很高，主要原因有以下幾個方面：一是政府缺乏相應的政策，對于校企合作模式的宣傳力度不夠，缺乏有利于企業的相關政策;二是產教融合模式下的校企合作需要企業付出人力、物力和材料，安排專門的帶教人員對實習生進行培訓，出于經濟利益最大化的考慮，企業的積極性并不是很高;三是企業一般比較注意商業機密的保密，因此比較排斥外來人員進入企業內部進行實習，這在很大程度上抑制了產教融合的推動作用。

二、深化產教融合實現民辦本科高校轉型發展的策略

（一）基于社會需求，打造共建學科專業

民辦本科高校應根據社會發展需求以及自身院校的實際特點，制定細化、明確的人才培養目標，實現專業進程的調整與重組，并且在實地調研的基礎上，制定有益于學校和企業雙方的專業體系，打造共建學科專業。企業應積極配合，為學校實訓教學提供最新的教學設備，并派遣專業的師傅加入助教行列，參與到專業課程大綱的制定與教材的編制中。

基于社會需求共建學科專業，便于對學生進行訂單式培養，培養符合實際工作崗位的應用型人才，推動民辦本科高校的轉型發展。如廣西民族大學相思湖學院按需重組人才培養結構和流程，圍繞產業鏈、創新鏈調整專業設置，凝練經貿類、管理類、計算機技術與工程類、語言類、藝術類五大特色專業集群，通過改造傳統專業、設立復合型應用型新專業，建立課程超市等方式，大幅度提高應用型人才比重，建立企業行業和用人單位專家參與的校內專業設置評議制度，形成根據社會需求、學校能力和行業指導依法設置新專業機制。改變專業設置盲目追求數量的傾向，集中力量辦好符合國家產業需求、地方（行業）急需、優勢突出、特色鮮明的專業。

（二）完善協同育人機制，踐行人才培養目標

民辦本科高校應與企業聯合起來，完善協同育人機制，共同制定人才培養標準和具體的實施方案，提升學校人才培養的針對性與實效性，真正落實產教融合人才培養目標。學校應認真分析當下的行業標準以及發展行情，積極調整專業課程教學結構。此外，除了完善專業課程結構外，還應完善教師系統機制，聘請企業師傅來校為教師進行培訓，提高教師的實踐教學水平，拓寬他們的專業視野。學校還應鼓勵教師進入企業參與實際生產操作，提升自身的操作技能，以便更好地開展校內實訓課程，助推校外實訓基地的建設。在深入企業實踐的過程中，教師應積極請教企業的專業技術人員，并申請加入科研團隊，共同探究科研合作項目。同時，企業還應給予一定的資金支持，形成良性的互補、合作關系。這樣一種協同育人機制的建立與完善，一方面能夠讓高校教師與學生參與實際生產中，通過解決實際問題提升他們的實踐技能，另一方面還能夠提高教師的社會服務能力，為企業將來的發展輸送更多的專業性人才，實現高校與企業的雙贏。

（三）改善教師結構，打造“雙師型”師資隊伍

民辦本科高校教師結構與師資隊伍的建設是深化產教融合模式的重要前提，對于高校的轉型發展具有直接的影響。產教融合模式下，高校應注重教師教學技能水平的提升，構建強有力的師資隊伍。產教融合模式對專業教師提出了更高的要求，因此，民辦本科高校應基于社會需求，定期對教師進行培訓，而企業可為學校提供完善的“雙師”素質培養平臺。深化產教融合師資隊伍建設，應結合“放管服”，探索改革教師聘任制度和評價辦法，實施產業教師（導師）特設崗位計劃，積極引進行業公認專才，聘請企業優秀專業人才、管理人員和高技能人才作為專業建設帶頭人，擔任專兼職教師。與大中型企業合作建設“雙師型”教師培訓基地，有計劃地選送教師到企業接受培訓、掛職鍛煉和實踐鍛煉，與專業技師進行交流學習，不斷提升實踐教學技能，努力打造一支專業化的“雙師型”教師隊伍。教師進入企業內部參與實習，能及時了解行業發展行情，掌握明確教學新方向，這樣才能培養適應企業發展需求的技能型人才，實現學校教育與就業的無縫銜接。

（四）完善校內外實訓基地建設，落實實踐教學

對于校內實訓基地的建設，民辦本科高校應建立完善的保障機制，保證學生的實踐教學效果。例如，學校制定相應的實習管理機制，保證學生在實習期間學到的技能與專業理論知識相匹配。構建資源共享的實驗教學機制，讓學生體驗實驗過程，實現知識共享，提升學生的綜合技能。實習結束后，對學生進行考核和測評，檢驗學生的實習效果，最大化地挖掘學生的潛能。

對于校外實訓基地的建設，民辦本科高校應充分應用校外資源，尤其是與企業合作共建。例如，與企業共同建設就業基地，為學生提供實習平臺，為學生將來的就業奠定良好的基礎。建立健全學生到企業實習實訓制度，探索以“引企駐校，引校入企，校企一體”等方式，吸引規模以上優勢企業參與學校共建共享生產性實訓基地，鼓勵企業直接接收學生實習實訓，推進實習實訓規范化，保障學生享有獲得合法報酬等合法權益。

（五）深化創新創業教育改革，滲透職業素養培育

民辦本科高校的發展方向是培養一大批服務于社會發展的應用型人才。產教融合模式的深化，需要高校開展好創新創業教育，將創新創業教育融入應用型人才培養目標中，采用先進的教學方法，滲透職業素養教育。目前，教育部大力推行職業素養教育，注重學生崗位能力培養，民辦本科院校應抓住機遇，將專業課程與職業資格證書的考核相結合，鼓勵學生積極參與考試，實現高校創新創業教育改革，有效增強學生的創業與就業能力，實現應用型人才培養目標。例如廣西民族大學相思湖學院成立創新創業學院，建立健全學生創業指導服務專門機構，做到機構、人員、經費、場地“四到位”。探索建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的協同育人新機制，積極吸引社會資源和國外優質教育資源投入創新創業人才培養，深入實施系列“卓越計劃”、科教結合協同育人行動計劃等，多形式舉辦創新創業實驗班。充分利用各種資源建設大學生科技園、大學生創業園、創業孵化基地等大學生創業教育實踐平臺，建設一批大學生校外實踐教育基地、創業示范基地。成立創新創業協會、創業俱樂部等學生社團，舉辦創新創業講座論壇、開展創新創業實踐等，促進學校的轉型發展。

（六）創新嵌入式人才培養模式，加大校企合作力度

針對目前市場“就業難”、企業“用工荒”等現象，民辦本科高校應創新嵌入式人才培養模式，基于企業生產發展需求，加大校企合作力度。部分學生在畢業之后很難找到與所學專業相匹配的工作，甚至需要大半年的實踐參與實習和培訓，因此高校可以與企業合作，前置學生的實習與培訓，在學生學習理論知識階段，讓學生進入企業參與崗位實習和培訓，與企業共同合作落實嵌入式人才培養計劃。這樣，一方面能夠提高高校的實訓教學質量，提升學生的實踐操作技能;另一方面可以滿足企業針對性的人才需求。通過嵌入式培養，學生能夠在畢業之后很快適應實際工作崗位。例如，廣西民族大學相思湖學院先后與蘇州高博應諾信息科技有限公司、廣西愛美特教育投資有限公司、廣西南寧中凡聯網絡有限公司（華為授權培訓中心）、廈門日月谷溫泉度假村等30多家區內外企業合作辦學，特別是近年來，先后引進甲骨文OAEC人才產業基地、中國—馬來西亞欽州產業園、廣西千年傳說動漫有限公司等一流企業和科研院所入駐學校合作辦學，形成了1.0版聯合辦學的高博模式、2.0版整合辦學的愛美特模式、3.0版融合辦學的甲骨文模式。

綜上所述，民辦本科高校在辦學過程中基于社會需求制定人才培養目標，基于國家經濟發展計劃落實產教融合模式，真正意義上實現學校的轉型發展。產教融合模式的落實，一方面能夠促使高校培養符合時代發展的應用型人才，提升學校辦校水平;另一方面還有助于創新型技能人才的培育，推動我國經濟結構的調整與升級。

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【基金項目】2018年廣西高等教育本科教學改革工程重點項目“產教融合推進民辦高校轉型發展的探索與實踐——以廣西民族大學相思湖學院為例”（2018JGZ157）

【作者簡介】農克忠（1962— ），男，壯族，廣西南寧人，碩士，廣西民族大學相思湖學院副教授，研究方向：教育管理研究。

（責編 王 一）