高校本科生轉專業動因的調查與分析
——以蘇州T 高校為例

蘇州科技大學 劉祎藍

高校本科生轉專業已成為一種普遍現象，許多本科生有著轉專業的迫切愿望。究竟是何原因使其產生轉專業的意向呢？了解清楚這一問題，有利于更好地在轉專業過程中為本科生提供有效指導，幫助其成功實現轉專業愿望，滿足其轉專業需求。

一、調查的基本信息概述

（一）調查對象與內容

本文調查對象為蘇州T 高校2020 年申請轉專業的本科生，對其個人基本信息、目前所學專業情況、擬轉入專業意向、轉專業動因等進行調查與了解。一般而言，本科生轉專業政策在實施過程中分為兩種情況：一是學生按照學校的規定申請轉專業；二是學校根據社會對人才需求情況的發展變化，在學生同意后，對學生所學專業進行調整。與第二種情況類似的，大類招生專業分流也屬于轉專業的范疇，本文調查對象限于第一種情況下的學生。

（二）調查對象的基本情況

蘇州T 高校2020 年申請轉專業的本科生共270 名，男生116 人，占43%；女生154 人，占57%。其中，約3/4 的學生申請降級轉專業（見表1），在調查“若轉入學院考核后要求降級，是否同意降級轉專業”問題時，絕大多數的學生表示同意降級轉專業。降級轉專業的優勢在于可減輕學生課程方面的壓力，不用一邊補修新專業培養方案中上一學年的課程內容，一邊進行當前學期的課程學習，相當于從新專業的學習起點出發，學習壓力相對較小；對轉專業跨度較大的學生來講，也能更好地適應新專業，故大部分學生選擇降級轉專業。

表1 學生是否申請降級轉專業

申請轉專業的270 名本科生分別來自13 個學院，其中申請轉出學生人數最多的3 個學院依次是環境科學與工程學院（44 人，占16.3%）、化學生物與材料工程學院（42 人，占15.6%）、土木工程學院（31 人，占11.5%）；申請轉入學生人數最多的3 個學院依次是數理學院（58 人，占21.5%）、外國語學院（55 人，占20.4%）、電子與信息工程學院（20 人，占7.4%）。若從專業角度統計，申請轉出學生人數最多的3 個專業依次是人文地理與城鄉規劃（15 人，占5.6%）、應用化學（14 人，占5.2%）、社會工作（14 人，占5.2%）；申請轉入學生人數最多的3 個專業依次是英語[師范]（59 人，占21.9%）、數學與應用數學[師范]（50 人，占18.5%）、漢語言文學[師范]（20 人，占7.4%）。其中，申請轉入師范類專業的學生有168 人，占轉專業總人數的62.2%。

二、蘇州T 高校本科生轉專業動因的調查

對蘇州T 高校2020 年申請轉專業的270 名本科生的轉專業動因展開調查，得出以下結論。

1.超過一半的學生因喜歡新專業或不喜歡原專業而選擇轉專業。通過表2 的數據可以看出，約35%的學生表示因興趣原因而選擇轉專業，或對原專業缺乏興趣，或更青睞新專業。也有部分學生表示在新專業更能發揮自身特長。近10%的學生表示對原專業不滿意或不適應：在原專業學習吃力；對原專業的課程結構設置、教學內容、師資條件等不滿意；高考填報志愿時較為盲目地聽從了別人的意見，對現在所學專業缺乏認同感。有5.6%的學生表示當初因高考分數限制而被迫填報了“冷門”專業，現在想彌補高考選專業時的遺憾，因此選擇轉專業。

2.約40%的學生出于對就業前景、職業規劃與未來發展的考慮選擇轉專業。當前社會就業壓力日益加大，絕大多數學生在選擇專業時會考慮畢業后的就業問題。約25%的學生認為申請轉入的專業比原專業有更好的就業前景。約15%的學生認為新專業更貼合自己的職業生涯規劃，轉專業更能實現自身的未來發展。

表2 學生轉專業的動因

3.患病、家長的意愿、退役學生復學后的顧慮等因素均影響著學生的轉專業選擇。一些學生因患某種疾病或確有特殊困難，不能在原專業學習，但仍能在其他專業學習，存在轉專業的客觀需求。從表2 的調查數據可以看出，3%的學生轉專業是聽從了家長的意見；此外，有6 名退役后復學的學生選擇了轉專業，他們其中有人表示學校環境與部隊環境迥然不同，從部隊退役后感覺無法較好地融入原專業班集體，同時深感課程學習難度過大，故申請轉入學習難度較小的專業，重新開始學習生活。

三、蘇州T 高校本科生轉專業動因的分析

1.高校專業建設發展不完善是促使學生轉專業的客觀因素之一。在現實中，很多高校專業設置仍然存在一定程度的滯后現象，市場需求不大的專業和市場需求旺盛的專業沒有隨著經濟的發展及時調整，致使學生對所學專業不滿，學非所用。同時課程安排不合理、教師教學方法落后、課程內容陳舊等因素均導致學生對所學專業不滿，從而產生了消極的學習態度，對專業缺乏興趣與認同感，由此提出了轉專業。

2.學生對專業缺乏了解，“初選擇”與轉專業時均存在一定的盲目性。一方面，學生在高考后填報專業時，“專業”對其來講是一個陌生的事物，學生可能很難對其有直觀感受或具體了解，也較少冷靜地去思考自己是否真正適合某專業，而且因高考分數或招生名額的限制、家長的意見等外在因素對學生選擇專業的影響，這種專業“初選擇”具有一定的盲目性，這也就導致學生在真正進行專業學習后，可能會對專業不滿意或失望，從而產生轉專業的想法。另一方面，學生在申請轉專業時也可能存在“沖動”行為，對想轉入的專業存在盲目的喜愛，此行為的弊端就在于會浪費可能是僅有一次的轉專業機會，而且若后悔轉入新專業，則有可能無法再回到原專業學習，這種“沖動”的轉專業行為歸根結底也是因為學生缺乏對轉入專業的了解。

3.就業前景是轉專業的主導因素。調查數據顯示，在T 高校，師范類專業與“互聯網+”相關專業備受青睞。T 高校轉專業學生中有六成以上申請轉入師范類專業，與此相對的，僅有5 人（1.9%）選擇從師范類專業轉入非師范類專業。我國一直以來重視教育事業發展，教師行業工作穩定，待遇較好，社會聲譽較高，是許多學生畢業求職時的首選。此外，近年來我國新經濟新業態蓬勃發展，“互聯網+”相關崗位在就業市場上熱度很高，T 高校轉專業學生中申請轉入電子與信息工程學院的學生人數在學院排名中位列第三，僅次于設立師范類專業較多的數理學院與外國語學院，許多學生在轉專業時選擇轉入計算機科學與技術等專業。

綜上所述，高校應加強專業建設與發展，使學生對專業產生濃厚興趣，增強專業認同感。不斷優化專業設置，升級課程配置，壯大師資力量，讓學生在專業學習中真正習得過硬的專業本領，掌握專業知識，獲得對專業的歸屬感與認同感。此外，高校需對本科生加強專業教育與宣傳，讓學生知悉專業，減少盲從。可充分利用專家課堂、校園網絡媒體、宣傳專欄等對本科生特別是大一新生進行正確的專業思想教育。同時，開設若干交叉學科與邊緣學科，增加一些跨專業、跨學科選修課供學生選擇，讓學生對自身專業及其他專業“知己知彼”。

本科生應充分發揮主動性，嚴肅剖析自身專業學習情況，慎重選擇是否轉專業。冷靜思考自己與原專業的適配度，分析轉專業與不轉專業兩種情況下的優劣利弊。還應考慮假設轉專業實現后可能會對新專業不滿意而反悔當初轉專業決定的解決方案，深思熟慮，給自己留有余地。必要時可集思廣益，參考師長親友、同學的意見與建議，慎重選擇是否轉專業。若堅定了轉專業的決心，則需提早謀劃，把握轉專業政策機遇：主動了解學校的轉專業政策，關注政策動態；對待現專業不能懈怠，保持良好的課程成績，學分績點等達到規定的要求；遵規守紀，積極爭取科研競賽與學校生活的獎項與榮譽，提高實現轉專業的成功率。