積極堅定務實地推進學校優(yōu)質發(fā)展

湯賽南

“人民群眾對美好生活的向往，就是我們的奮斗目標！”根據人民群眾的期盼，國家正在全方位全過程地推進優(yōu)質教育的發(fā)展。這是我國今后走向美好社會的首要工程，也是我們教育工作者新時期的使命和任務。學校的優(yōu)質發(fā)展，自然成為這項偉大歷史任務的必須承載。我們必須全面、辯證、發(fā)展地把握好學校在前進中的各種關系和矛盾，才能保證學校在新時期的優(yōu)質發(fā)展。

規(guī)模不可過大，品質必須做優(yōu)。國內外的優(yōu)質中小學，規(guī)模都不大。比如美國安多福學校這所歷史悠久的私立學校，一直保持200多名學生的規(guī)模，但畢業(yè)生大多去了哈佛、耶魯等著名大學。近1個世紀以來，畢業(yè)于該校的學生有6位獲普利策獎、3位獲諾貝爾獎。專家們研究認為，當學校超過一定規(guī)模時，教育效益會出現負增長，直接原因就是教師無法保證對每個學生保持應有的關注度。

建筑不可過多，優(yōu)師必須培育。學校需要大樓，更需要優(yōu)秀教師，特別是真正的名師。學校的任務是育人，是讓優(yōu)秀的教師去培育出更多更優(yōu)秀的人才。如果空有大樓，而無優(yōu)秀的教師隊伍，則學校仍然是“空殼”。所以學校要致力于打造一支優(yōu)秀的教師隊伍，尤其需要一大批能引領教師進步、讓學生追隨的德藝雙馨的名師。

制度不可過繁，人文精神必須體現。學校必須將制度管理與人文關懷相結合。缺乏管理制度的約束和激勵，會出現管理失序、人浮于事的局面;而長期一味地用制度說話，學校氛圍會變得機械僵硬，漸漸喪失活力。

學校領導對下級應“讀懂牢騷、化解委屈、悅納建言”，應“大事不獨斷、難事不推諉、好事不伸手”;各級干部在學校管理中應“獻策不決策、到位不越位、出力不出名”。學校應倡導和體現出“個人講奉獻，組織講關懷;個人講實干，組織講發(fā)現;個人講品德，組織講公正”的和諧局面;堅持“以教師為中心”的理念，讓教師感覺這里是適宜自己終身發(fā)展的最好地方。

補短不可強求，揚長必須做好。全面發(fā)展不是全科發(fā)展，不可能也不應要求全體學生門門優(yōu)秀拿滿分。每個人都有自己的天賦和志趣，學校應鼓勵每個學生在打牢成長基礎的前提下，揚長避短，走發(fā)揮潛能、培養(yǎng)自信，以實現個人最優(yōu)質發(fā)展的道路，這也符合國家和社會發(fā)展對人才的需求。

升學率不可強求，健康成長必須保證。學生、教師、學校一方面切身感受到“沒有分數就沒有今天”，另一方面又清醒地認識到“只有分數就沒有明天”。囿于現實，現在許多學校仍然“靠時間磨成績”，全力以赴應付考試，也就沒有更多精力去拓寬學生的知識面，增強學生的綜合素質。更有學校和老師因此忽視了學生人生信仰、行為習慣、意志品質的培養(yǎng)。

單一的“看管+育分”是短視、功利的辦學理念，而注重培養(yǎng)“人格+能力”，才是著眼未來的優(yōu)質育人理念。

優(yōu)越條件不可強求，學校特色必須彰顯。我們應當追求學校硬件齊全、完善、優(yōu)越，但是徒有一流的設施，而缺乏優(yōu)秀的教師和充滿活力的學生，于老百姓沒有實際價值和意義。

學校舉債建設、負債運行，即便有漂亮的教學樓、運動場等，但缺少具有教育信仰和先進辦學理念的教育人辦學，沒有德藝雙馨的教師隊伍，沒有嚴格良好的管理，就培育不出充滿魅力的優(yōu)秀教師和特長突出、品德兼優(yōu)的學生，這種學校就不會有生氣和活力，就不可能保持優(yōu)質、可持續(xù)發(fā)展。

我們應堅持按照教育部的有關要求，結合當地和學校實際，堅持內涵發(fā)展，堅持從嚴治學、質量立校，走“硬件適度亮、軟件必須優(yōu)”的發(fā)展道路，堅定、務實、持續(xù)地推進學校優(yōu)質發(fā)展。

（作者系國家督學、江西省教育學會會長）