建構教育文化資源共享新格局

王麗琴

新時代吹響了“建設教育強國”和“建設社會主義文化強國”的偉大號角。黨的十九大報告中提出：“打造共建共治共享的社會治理格局……發揮社會組織作用，實現政府治理和社會調節、居民自治良性互動。”各地通過校園開放日，大力倡導開展全民閱讀、親子閱讀等活動，有力推動了家庭文化建設;家長走進社區學校，教師走進社區，成立社區合作互助小組等，形成人人愛社區的文化風尚;廣泛開展“萬師訪萬家”“百名教師包百村”“千名家長看學校”等活動，與社區工作形成相互促進的良性互動，家庭學校社區合一的態勢已初步形成。

在調研中，也發現了一些不足，主要表現在：受諸多因素的影響，家庭、學校、社區三方面還缺乏有機的聯系，三方各自為政，缺少密切的聯系和溝通，不能形成合力，沒有實現真正的共建共治和資源共享。

應如何發揮優勢、補足短板、整合資源，真正實現家庭學校社區合一，建構共享新格局？

一、整合力量，統籌規劃，制定教育文化資源共享制度和協同機制

各級黨委和政府進一步做好頂層設計，構建相應的教育文化資源平臺。協調家庭學校和社區的教育文化資源，平衡相互之間的利益關系，建立相應的評價機制，有條件的地方可以成立非營利性社團組織，如家校社合作協會等。本著安全、開放、共享的原則，制定相關的管理制度。統籌協調、充分利用轄區內的學校和社區教育文化資源。例如，學校的圖書館、運動場館可以通過協會向社區居民開放，通過聽證會、多方協商等形式，制定開放、使用標準，有的活動場所和體育健身設施等可以適當收取低于市場價格的場地費、使用費等。同樣，社區資源也可以向附近的學校開放。對于困難家庭，要協同社區開展系列幫扶活動。

利用好社區豐富的教育資源。社區的成員來自各行各業，他們有豐富的人生閱歷和社會實踐經驗，尤其是老干部、老專家、老教師、老軍人等，他們豐富的知識和經驗，以及參與社區活動的時間和熱情，都是寶貴資源，是學校教育的補充和支持。學校和社區可以聘請他們為“校外輔導員”“法制輔導員”“交通輔導員”“家長學校教師”等。

二、充分發揮學校資源優勢，建立一支志愿參與社區建設的兼職教師隊伍，做家庭學校社區交流互動的引擎

當前，最豐富的教育資源在學校，學校要發揮專業優勢，把教育延伸到社區和家庭，為社會建設提供智力支持和文明輻射。

學校教育資源向社區開放，實現資源共享。如為社區居民，特別是留守兒童和老年學校提供活動場所和師資，協助社區組織青少年夏令營活動，為社區居民提供心理咨詢服務，為家長學校制訂課程體系，向社區居民開放體育場所等。建立社區服務兼職教師的選聘制度。一方面鼓勵居民自愿投身教育文化服務，一方面與學校協商，選派一些品德高尚、經驗豐富的優秀教師到社區講學授課，以形成家校社合一的良性循環。

三、廣泛發動，引導家庭成員走進學校和社區，做教育文化資源的參與者、建設者和實踐者

重視家庭建設與教育，是解決新時代社區教育和學校教育難題的有效手段。

教育、民政、婦聯等有關部門要密切合作，充分發揮各自優勢，在社區、學校等場所，舉辦群眾喜聞樂見的公益講座，充分利用電視直播、網絡推送等多種形式，引導廣大群眾學習中華優秀傳統文化及現代文明生活方式、科學的家庭教育方法等，營造風清氣正、積極向上、文明和諧的家庭教育環境。

可以開展“和諧家庭”“五星家長”“書香家庭”等評選表彰活動，特別表彰為社區建設獻計出力、志愿服務、奉獻愛心的同志，樹立和宣揚文明家庭、優秀家長、志愿服務者的典型，對于獲得獎勵的人員，可以采用評分制，作為其在工作單位評優的加分項目。

四、建設家校社教育文化公共服務線上平臺，通過新媒體形式共享家校社各類教育文化資源

充分利用新媒體技術，打造各區域、相關社區的“家校社教育文化公共服務全媒體平臺”，及時發布可共享的資源內容，有針對性地推送各類資源，提供優質化服務。社區居民可以通過手機App、微信公眾號等平臺便捷選擇，有效降低家庭成員尋找相關資源的成本。最大限度地發揮現有資源的效能，形成教育文化資源共享新格局。

（作者單位：江西省豐城市楊柳湖小學）