懲戒有度，成長有路

周東華

搜尋近期備受關注的話題，“教育懲戒”應是其中很有影響的一個。

2019年11月22日，教育部發布《中小學教師實施教育懲戒規則（征求意見稿）》（以下簡稱“規則”），有針對性地回應了近幾年中小學教師因不敢管、不會管而引起家長和學生誤會及爭議的現實問題。其中明確，教育懲戒是教師履行教育教學職責的必要手段和法定職權，教育行政部門、學校應當支持教師正當行使教育懲戒權，制止有害于學生或者侵犯學生合法權益的言行。同時，還對教育懲戒的實施原則、適用情形以及教育懲戒的方式做出規定。文件規定，老師可以根據學生違規違紀情況，實施點名批評、限制外出集體活動，以及不超過一周的停學、停課等不同程度的懲戒。

戒尺，是舊時私塾先生對學生施行體罰所用的木板，是老師至高無上的權威。在少年魯迅的心中，戒尺是老師的小懲戒、大苦心。魯迅幼時因上學遲到，被老先生用戒尺打了手掌。之后，魯迅就用小刀在書桌上刻下一個“早”字來警示自己，從此上學再沒有遲到過。劉墉的孫子犯錯時會自己拿出“家法”，請爺爺“高高舉起，輕輕落下”。

新時代，“戒尺”用來警示我們學生長記性、知對錯的功用和意義沒有改變，這也正是學生成長過程中所必需的。因為，懲戒歷來是教育的一部分。沒有懲戒，老師就失去了管教學生和維護教學秩序的重要手段，勢必造成學生的不懂敬畏、膽大妄為，教育也將會變得不完整……所以，學生在成長之路上，需要老師的教育懲戒;懲戒是教育的一個手段，也是心中的一把戒尺。

主張教師行使教育懲戒權，并非是要回到“戒尺在手，學生俯首”的舊時代，而是要嚴慈相濟，恩威并重。近年來，社會上有一種不好的風氣，家長以“賞識教育”“以人為本”等作為主張學生權利的“利劍”，以致出現學校和老師不敢管、不愿管的現象。然而，賞識教育與懲戒教育并不相悖，獎懲分明才更利于學生的健康成長。“玉不琢，不成器”，璞玉雕琢的過程雖苦，但有了賞識的助力，加上批評的雕琢，成器之后才更熠熠生輝。

魯迅的啟蒙老師壽鏡吾老先生是一個博學而又極為嚴厲的人。在他的三味書屋里，有戒尺，還有罰跪，但是都不常用。《規則》以立法方式規范教育懲戒權的行使，為教師手中的“戒尺”提供了精準的參照，確保在恪守法度的同時，傳遞育人的溫暖。筆者以為，老師作為教育行為的實施者，可以依據《規則》，根據學生違紀犯錯的具體情況，依法、合理、適當地進行教育懲戒，讓學生認識到問題所在，助其規范言行，走出誤區。

魏巍在上課時做小動作，蔡蕓芝先生手里的教鞭好像要落下來，魏巍用石板一迎，教鞭輕輕地敲在了石板邊上。大伙笑了，蔡老師也笑了。如果有可能，希望老師們少用、慎用懲戒，或盡可能超越懲戒，以更多的關心與理解來面對成長中的學生。要和他們站在一起，共同面對成長中的煩惱和問題，使他們循著內心的目標與夢想一點點成長。

教育懲戒，在學校是為了保障正常的教育教學秩序，在家庭是為了幫助孩子形成完善的人格，懲戒的原點和終點都是立德樹人。懲戒有度，成長有路。真誠希望：同學們人人都爭當一個嚴于律己、心懷敬畏、尊敬師長的好學生，老師們人人都成為一個手持戒尺、心中有愛、眼中有光的好老師！

（作者單位：江西師范大學附屬中學）