如何激發第一學段學生的寫話興趣

王桂林

[摘要]培養第一學段學生的寫話興趣至關重要。寫話教學中，教師要選好話題，讓說寫結合;要用好教材，讓讀寫結合;要展開想象，讓畫寫結合;要激勵贊賞，讓評寫結合。從這幾方面培養學生的寫話興趣，能使學生從小就充滿自信，樂于表達。

[關鍵詞]第一學段;寫話教學;激發興趣

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2020）06-0028-01

《義務教育語文課程標準》對第一學段的寫話教學提出了明確的要求：“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想;在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”由此可見，培養第一學段學生的寫話興趣至關重要。那么，如何激發學生的寫話興趣呢？

一、選好話題，說寫結合

眾所周知，說是寫的基礎，說也是寫的前提。由于學生剛入學不久，識字不多，書面語言積累較少，因而寫話對他們來說有一定的難度。但是，低年級學生的口頭語言發展較好，所以，每次寫話之前，我們可以盡量多地安排學生去說。一方面，我們可以針對課文內容讓他們談談自己感興趣的地方，或是說說自己喜歡的角色，還可以說說學完課文后的感受。比如，學習了一年級下冊的《小公雞和小鴨子》之后，教師讓學生先說說自己最喜歡文中的誰，為什么，然后再讓學生寫下來。另一方面，由于低年級學生的課余生活豐富多彩，對事物有著強烈的好奇心和求知欲，加之他們的表現欲也很強。所以，我們可以選取學生比較感興趣的話題，讓他們談談自己最喜歡的一件物品或是自己最喜歡的一個同學，也可以說說自己感到最開心的一件事。總之，在寫話之前，教師要精心選取貼近學生生活實際的話題，先讓學生饒有興致地說，然后再組織學生拿起筆“我手寫我口”。這樣，學生先說后寫，說寫結合，有了興趣，寫話就變得容易多了。

二、用好教材，讀寫結合

一般而言，小學低年級的語文教材內容大多是文質兼美的兒歌、童謠、韻文，或是精美的童話故事和朗朗上口的古詩。這些文章大多從兒童的視角去編寫，頗具兒童生活色彩，深受兒童喜歡。因而，教師可以充分用好教材這個例子，采用多種方式來培養低年級學生的寫話興趣和寫話能力。

宋代學者朱熹曾說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋學之既久，自然純熟。”低年級學生由于缺乏生活經驗和語言積累，寫話對他們來說并非易事。但是我們可以引導學生先仔細閱讀文本，注意語言表達方式，然后就文中的某一句話或是某一段話進行仿寫練習。如教學二年級下冊《找春天》一課，在學習了第八自然段以后，教師可以讓學生仿照最后一句話來描寫：春天來了！她在____，在____;她在____，在____。又如，在學了二年級下冊《我是一只小蟲子》后，教師可以設計這樣的讀寫訓練：展開想象，如果你是一只小蟲子，你還會有哪些奇妙的經歷？請仿照課文的表達方式，拿筆寫出來。當然，除了仿寫以外，還可以對文本進行擴寫、續寫及改寫等。

三、激發想象，畫寫結合

每一個兒童天生就是畫家，他們樂于幻想，喜愛繪畫，常常以繪畫的形式來表現豐富的內心世界，表達獨特的情感體驗。作為教師，可以指導學生將繪畫與寫話有機結合起來。比如，春天到了，我們可以讓學生仔細觀察周圍的世界，結合生活實際展開豐富的想象，以“春天來了”為題進行繪畫創作，然后將畫面上的內容用幾句話寫出來。又如，教學二年級下冊《蜘蛛開店》一文，課文雖有結尾，但故事并沒有結束。因此，我們可以啟發學生想象：接下來會發生什么事？蜘蛛又會開什么店？店里又會來哪位特殊的顧客？在此基礎上，再讓學生動筆畫一畫，并仿照課文中的句式對畫面進行細致介紹。這樣，既培養了學生的想象能力，又培養了學生的寫話能力，同時還加深了他們對課文內容的理解。

四、激勵贊賞，評寫結合

著名的戲劇家莎士比亞說過：“贊美，是照在人心頭的一束陽光。”每個人的內心深處都渴望得到別人的認同、肯定和贊賞，尤其是小孩子。所以，對于第一學段的學生，我們不能要求太高，而應當盡可能多地去尋找他們的優點，并加以放大。表揚的方式多種多樣，可以口頭表揚那些寫話寫得比較好的學生，或是請寫得好的學生當眾朗讀自己的作品;可以在學生的寫話作品上圈畫出一些好詞佳句，或是給他們畫上幾顆小星星;可以將一些特別優異的寫話作品在班內進行展示或推薦發表。總之，通過多種方式對學生加以肯定，能大大增強學生學習的自信心，使他們的內心獲得一種成就感，進而產生主動寫話的內驅力。

總而言之，針對第一學段的學生，我們要想方設法培養他們的寫話興趣，使他們從小就能充滿自信，樂于表達。

（責編 劉宇帆）