給學生一雙“隱形的翅膀”

黃偉丹

摘要：進入九年級，學生既要學好上下冊的數學知識，又要面臨中考全面復習，那如何讓學生輕輕松松地走進數學世界，喜歡上數學呢？這就要求我們一線教師充分發揮學生的主體作用，讓學生主動學習。要實現這一目標，想方沒法激發學生興趣、大膽運用新課標理念、積極創設高效的課堂是必不可少的助推劑。

關鍵詞：輕松? 興趣? 新課標理念 高效

一、激發學生興趣，是輕輕松松走進數學世界的前提

從某種角度講，數學是乏“味”的，教師如何將數學教出“味”，使學生喜歡數學、樂學數學，愿意參與數學活動，這就要看教師如何激發學生的學習興趣，帶學生走進輕松的數學世界了。

（1）“活”引入，激發學習興趣俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一般我是這樣做的：給學生說說與課堂內容有關的課外知識或進行一個有趣的小操作。如在學習（九年級課本上冊P22）正方形性質時，我引入了小操作：如圖，將一張長方形紙對折兩次，然后剪下一個角，打開。怎樣剪才能剪出一個正方形呢？學生們獨立思考后，分小組討論。為這節性質的學習作了良好的鋪墊。

同時平時練習全級一起出好的課前小測，以極為基礎的八分鐘內容為主，讓學生在練習中、評析中找到自信與快樂。這樣上課鈴聲響后許多學生就不會停留在課間嬉戲的興奮中，使學生在最短的時間里集中注意力，調動積極性，大大地激發了學生學習興趣。

（2）創設寬松和諧的學習環境。寬松和諧的學習氣氛，使學生能在探索和學習過程中產生豐富的情感體驗。這并不意味著只有通過游戲或生動的情境才能實現，更重要的是教師生動、幽默的語言、和藹的態度、富有啟發性和創造性的問題等等都能激起學生學習數學的興趣。

還有我堅持鼓勵學生質疑問難，鼓勵見解獨到，鼓勵與眾不同，鼓勵標新立異，鼓勵高人一籌。在課堂教學中，我常常看到我班許多學生積極思考問題，爭取發言，當他們的某些思路或計算方法被我肯定后，從學生的眼神中就可以看到他們得到極大的滿足。

例如：在講解九年級課本上冊《圖形的相似》一道復習題：已知且，求的值.

小李的解法：設則，依題意得： ，解得：? 代入得：。

小張的解法： 直接設，代入得，解得：? ? 代入得：。

小曹的解法：依題意可得： ， ，代入得? ? ，解得： 。

全班同學聽完三個同學的講題分析后，豁然開朗;在旁認真聽題的我接著問學生：“你們喜歡哪一種解法？認為哪一種方法簡單一點？”這樣學生馬上竊竊私語，說第一種方法好？也有的說第三種方法好？更多的同學說第二種方法直接明了.

其實，學生已經在對比中學到解題方法與擇優技巧。這樣的課堂，已經為學生創設了寬松和諧的學習環境，學生何樂而不為呢？因為在質疑分析、講題中，學生動腦動手，有挫折、有成就、更有與組員一起分享成功的快樂和喜悅。

（3）綻放教師人格魅力。“安其學而親其師，樂其友而信其道。”一個教師若有魅力，學生就喜歡多親近，聆聽其教誨。教師的人格魅力本身就是激發學生的一種手段、一種動力，它能有效地利用學生的心理傾向，激發學生身上潛在的積極因素，使其朝著期望的目標前進，能夠為學生輕輕松松走進數學世界作了強有效的心理鋪墊。

二、大膽運用新課標理念，是輕輕松松走進數學世界的氛圍

新教學模式，扭轉“苦學” 、“厭學”的局面。讓學生“自學探究和合作交流”成為學習數學的主旋律，學生在教師的指導下，進行自學探究學習和合作交流，并不斷地自我反思，最終能靈活解決數學問題，體會親身經歷和體驗。

這一屆學生我從七年級帶起至現在，一直鼓勵學生獨立完成作業，不懂的多思多問，多討論，還建議學生課前進行自學新課，弄懂新知識的重難點、課后習題等，因為在課堂短短的45分鐘內由學生自主地通過自學活動來完成學習任務，是有一定困難的。

因此，我十分重視引導學生開展課前自學活動，充分利用課本為學生提供自學探究和合作交流的機會，提前告訴學生學習內容，并提出相應的自學要求，鼓勵學生多想幾個解題思路和技巧，長時間的訓練和學習，扭轉了學生 “苦學”、“厭學”的局面，大大地提高了學生學習數學的信心，為學生現階段九年級的學習和高中的后續學習打下堅實的基礎。

三、創設高效的課堂，是輕輕松松走進數學世界的關鍵

（1）精簡教學目標、內容、方法，課堂才能高效。精簡教學目標、內容、方法是新課改的呼喚。新的形勢下，我們教師的角色已經悄然轉變為引導者、指路人。教師要扮演好這樣的角色，就要精心備課，給自己找出好的引導途徑，為學生指出好的學習方法，備精、備細教學目標、內容、方法就顯得尤為重要。接著，教學過程一般圍繞目標設計、開展，科學、合理地使用教材中最有價值的地方，讓學生抓住重難點，然后利用相關的活動和練習檢測目標、矯正深化達成目標。這樣避免了課堂教學的隨意性，使學生的注意力始終保持高度集中，盡量做到堂堂清，讓學生學得輕松愉悅。

（2）巧用新方法，突破重難點。在教學中，如果不能突破重難點知識，教師教得苦，學生學得累。為了突破重難點教學， 我們可以巧用多種教學方法，如： 多媒體輔助法，將比較抽象、深奧枯燥的數學知識寓于直觀事物與感性材料中，化靜為動，化無為有，這樣更能吸引學生的注意力，更能調動學生參與學習的主動性與積極性， 從而有效地突出重點、突破難點。遷移法：以學生已有知識經驗、舊知識為生長點，通過遷移化舊為新，從而突破難點知識。精選習題法：精選、細組、巧改習題，一步步地深化重難點知識。實驗探究法：通過學生親自參與，讓學生體驗突破難點并享受化難為易的樂趣，從而獲得了新知識的喜悅，增強了學習的自信心。

總之，讓學生輕輕松松走進數學世界，喜歡上數學，就要改變學生被動接受知識的局面，充分發揮學生的主體作用，讓學生在愉悅的情境中學到知識，靈活運用知識，這無疑給學生插上了一雙“隱形的翅膀”，讓學生輕松走進數學世界，在浩瀚的數學知識中翱翔。

參考文獻：

[1]馬復主編.《義務教育課程標準實驗教科書.數學》.北京師范大學出版社。

[2]丁保榮主編.《數學課程標準解讀》.浙江大學出版社。

[3]陳繼海.初中數學高效課堂構建探究. 《中學數學研究》，2013：第3期。