小學高段習作評改策略探究

高宏

習作教學是小學高年級語文教學的重難點，是提高小學生語文綜合素養的必經之路，也是橫亙在小學高段語文教師教學之路上的一塊攔路石。習作教學的常規方法一般包括：技法傳授;閱讀感知;佳作欣賞;遷移運用等，這些都是小學高年級習作教學中老師們常用的手段，并無新穎之意，但如何扎實有效地通過這些方法促進小學生習作能力的提升，卻是值得所有小學語文教師們深思與探究的事。

其實，除此之外，還有一種習作教學方法對學生習作能力的提升幫助較大，它就是習作評改。

一、習作評改的意義

習作評改是教師或其他評改人對學生習作情況作出的綜合性評價和糾改性建議，它能客觀反映習作的優缺點，幫助學生及時了解習作中存在的問題，知悉自己在習作中值得肯定的方面，它是一種客觀的評價和反饋，對培養學生良好的寫作習慣，提升學生的習作能力具有極強的現實意義。

二、習作評改的原則

（一）針對性原則。習作評改要有針對性，評改人應對癥下藥，就習作中出現的問題作出針對性評價，提出修改建議或給出改正意見。富有針對性的評改能讓學生明晰自己習作中存在的問題，幫助學生把正寫作方向，規避錯誤。

（二）及時性原則。習作評改要及時，最好在學生完成習作后一周之內完成，時間越早越好。及時評改能讓學生在記憶保持期內對習作問題進行修正，有助于形成有效記憶。否則，間隔時間愈久，對評改產生的認同感就會越差，從而導致評改效果大打折扣。

（三）激勵性原則。習作評改要秉持激勵性原則，要多肯定學生的長處，保護并激發學生的寫作興趣，因為肯定和褒獎能幫助他們樹立寫作信心、克服寫作困難。可以這么說，恰到好處的激勵是激發學生寫作興趣以及養成良好寫作習慣的催化劑。

（四）藝術性原則。習作評改的評語要有藝術性，不要干巴生硬得如同嚼蠟，更不要充斥否定與責備式的說教。小學生渴望被肯定，也希望自己的作品得到風趣幽默、親切友善的評價。所以，評語應在客觀的基礎上，體現親和力和風趣性。這是小學習作評改中非常重要的一個原則。

（五）有效性原則。習作評改要行之有效，否則便失去了評改的意義。教師在評改中要抓重點問題，抓普遍現象，抓現階段學生能力可以達到的有效整改。不做缺乏針對性或沒有評改價值的無用功。

三、習作評價標準

筆者在教學實踐中，根據小學高年級學生習作能力，自擬了《小學高段習作評價標準》，標準如下：

（一）緊扣主題，中心突出

（二）立意新穎，選材巧妙

（三）結構清晰，條理分明

（四）文從句順，語言流暢

（五）真情實感，貼近生活

（六）內容具體，字數達標

（七）詳略得當，主次分明

（八）書寫工整，標點正確

該標準從立意、選材、結構、內容、情感、書寫等方面提出了作文的標準及要求，旨在使學生明晰寫作方向，把控習作要領，從而做到有的放矢，少走彎路。

四、習作評改的多元模式

（一）教師評改。師評是習作評改的主要方式，因其專業性成為習作評改的主要模式。師評的最大好處是因為教師了解教材，明確教學目標，掌握學情，因而評改更規范嚴謹，更科學有效。

（二）生生互評。生生互評是習作評改不可或缺的評改方式，《語文課程標準》明確提出：“要重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”教師應鼓勵和引導學生通過互相評改促進學生習作能力的提升。通過實踐，我們發現生生互評這種習作評改方式的確行之有效，它的最大特點是能激發學生的評改興趣，讓學生在比較、模仿、互動、學習的過程中完成評改，從而達到習作能力的提升。生生互評有個很重要的前提，評改之前教師必須提供評改標準，并對標準進行解析，讓學生充分了解評改的方向與技法。

（三）親子評改。親子評改也是一種不錯的習作評改方式，它能激發學生的活動興趣，使學生在輕松愉悅的氛圍中完成學習過程，它是習作課堂教學非常重要的補充。親子教學，耳提面授，這種一對一教學所產生的效能有時甚至超過課堂教學。

（四）學生自評。學生自評也是非常必要的一種習作評改方式。不過，它的操作方法同生生互評一樣，必須有個前提——在此之前必須有專業性的指導，有評改標準作為參考。學生自評能讓學生反省不足與錯誤，做到及時整改。

附：小學常用習作評語

1.文章雜而不亂，詳略得當，重點突出。

2.文章對的氣氛渲染恰到好處，對文章重點作了細膩而傳神的刻畫。

3.切合實際，蘊含著樸素而深刻的哲理，讀來令人精神振奮，情緒激昂。

4.這篇文章充滿了激情，從字里行間能體會到小作者對的喜愛之情。全文層次清晰，語句流暢。

5.事例敘述生動具體，趣味性強，最后作者用寥寥數語，表現了自己對的情感，令人感動。

6.文章語言清新活潑，能抓住事物的主要特征進行描寫，值得一讀。

7.本文內容生動有趣，語言新穎清爽，結構獨特合理。

8.文章有詳有略，言之有序，內容生動具體，不失為一篇佳作。

9.文章通過清新有趣的語言，描寫了的事。字里行間，充滿童真童趣，歡聲笑語充盈耳間，不失為一篇佳作。

10.詳略得當，虛實相生，是本文的兩大特色，使內容更豐富，更生動。

11.全文語言生動準確，情節精彩曲折，仿佛將讀者帶進了，令人心旌搖曳。

12.全文通俗易懂，結構生動緊湊，趣味性強。

13.注意觀察具體事物，并展開合適的想象，這是本文的成功之處。

14.文章融情于景，邊繪景邊抒情，善于運用的手法，使文章生動具體。

15.文章內容新穎，結構合理，流暢連貫，真情流露。

16.本文取材于真實生活，選材恰當，很有新意，段落分明，過渡自然，情趣盎然，可讀性強。

17.全文語言流暢，行文自然灑脫，是一篇較成功的文章。

18.這篇作文取材新穎，構思奇妙，語言生動活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。

19.文章按事情發展的順序，記敘了的事，語言流暢，層次清楚，情感真摯，佳作一篇。

20. 通篇文章語言輕松幽默，妙趣橫生，讀來令人捧腹。

小學生初學寫作，技法較為生疏，再加上生活經驗匱乏，在寫作過程中會出現各種問題，這就需要教師理性對待，專業引導，通過不同的手段助力學生習作能力的提升。

責任編輯龍建剛