小組合作讓作文評改更高效

黃倩玲

基于“自主、合作、探究”的理念，結(jié)合當(dāng)前作文教學(xué)的現(xiàn)狀及我校開展的“小學(xué)小組合作口頭評改作文”課題研究，我對小組合作評改作文進行了實踐探索。本文以一節(jié)《我的理想》作文評改課為例，通過課堂觀察與分析，探討讓合作評改作文更高效的策略。

一、觀察與分析

（一）課堂學(xué)習(xí)場景

師：現(xiàn)在請大家分享一下你喜歡的精彩片段，并說出為什么？

生1：我喜歡陳曉君同學(xué)的開頭：“德萊賽說：‘理想是人生的太陽。我人生的太陽就是做一名出色的作家。”她引用了德萊塞的名言，讓我們明白了理想的重要性。

生2：“理想是為人生導(dǎo)航的燈塔，沒有理想人生之船就無法破浪遠航。” 我喜歡周曉欣同學(xué)的這個開頭。她用比喻的修辭手法，寫出了理想的重要性。

……

師：這些開頭語言簡潔而不失生動，有的是比喻句，有的引用了名言，有的是設(shè)問句，有的采用了抒情的方法，一開頭就吸引了讀者的興趣，把掌聲送給這些同學(xué)。

（二）觀察與分析

作文評改應(yīng)以正面指導(dǎo)為主，激勵表揚更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在作文評改的過程中滲透審美教育，能激發(fā)學(xué)生的興趣和激情，能讓學(xué)生在文章的評改中發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，塑造美的心靈。學(xué)生在作文評改活動中必定會獲得情感上、精神上的激動和愉悅，從而滿足心靈的需要。讓學(xué)生賞析精彩片段可以提高他們的鑒賞能力，并且可以樹立榜樣，讓孩子們看到其他同學(xué)的進步，更能調(diào)動每一個學(xué)生把自己的作文寫好的愿望。

二、思路與對策

把作文批改的主動權(quán)還給學(xué)生，彰顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己來評判其作文的得與失，應(yīng)該是當(dāng)前語文教改中一個不容忽視的方面。而想要做到這一點，在作文評改教學(xué)中小組合作的方式值得嘗試。

（一）小組合作評改作文實施步驟

1.教師講解實施小組合作評改作文的意義。

2.明確作文評分標(biāo)準及評改細則。

3.各小組互換習(xí)作，小組內(nèi)明確具體分工，各負其責(zé)評改。

4.各組選取1～2篇作文組內(nèi)集中評改，組員各自發(fā)表意見，斟酌得失及分數(shù)評改。

5.推薦優(yōu)秀習(xí)作，賞析交流。

6.師生集體評改存在共性問題的習(xí)作。

7.學(xué)生作文回歸原作者，教師及時了解各組情況，表揚優(yōu)秀小組和個人，同時指出不足。

8.學(xué)生習(xí)作反饋修改，教師及時個別指導(dǎo)。

（二）小組合作評改要注意的細節(jié)

1.明確作文評改標(biāo)準。不同的作文題可有不同的評價標(biāo)準。

2.合理安排教學(xué)的步驟和時間。教師并不能把課堂完全交給學(xué)生，具體每個環(huán)節(jié)要多少時間，教師要心中有數(shù)，如每組的展示時間不能無限制、評改時間的把握也要明確。

3.教師注重引導(dǎo)。教師課前需要了解學(xué)生作文中可能出現(xiàn)的比較集中的問題，把握課堂的重點、難點。教學(xué)小組合作評改課時，教師要深入到小組中，對小組成員間的交流進行正確引導(dǎo)。

4.激勵措施的強化與落實。“評選獎勵優(yōu)秀小組”的措施，從總的方向說是值得肯定的。可以結(jié)合評價方式的多樣選擇和深入來進行有效的激勵，如可以通過民主評議選出最佳作品、最佳片段、最佳語言表達，等等。

5.優(yōu)生與學(xué)困生交換互補批改。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將習(xí)作寫得比較好和比較差的學(xué)生進行組合。寫得好的學(xué)生著重幫助寫得差的同學(xué)修改作文，并耐心地對其進行輔導(dǎo)，使學(xué)困生可以從寫得好的同學(xué)身上學(xué)到寫作方法。而學(xué)困生修改優(yōu)生的習(xí)作，主要是圈畫出好詞好句，欣賞寫得有特色的地方，學(xué)習(xí)優(yōu)生習(xí)作的表達方法。

6.要及時反饋修改情況。各小組口頭評改完后由組長匯總寫好評改意見，習(xí)作返回各位學(xué)生手中進行修改，這時教師可仔細觀察各小組評改情況，及時公布表揚評改認真的小組及個人，對批改重點把握不準的學(xué)生及時給予個別指導(dǎo)，幫其及時改正。

總之，小組合作評改有它特有的優(yōu)勢，合理利用小組合作評改作文，學(xué)生的作文會越寫越精彩。

責(zé)任編輯羅峰