興趣，是小學生習作的敲門磚

張玲鳳

小學生怕作文，感到作文難寫，寫起作文來總是咬筆桿，覺得無話可說，無內容可寫，無從下筆或者是空洞的幾句話，像喊口號一樣。三年級學生，正面臨著這一關鍵的轉折點，從寫話過渡到習作。面對這樣的情況，語文教師應如何調動學生的積極性，培養學生作文的興趣，引導三年級學生能順利走進習作之門？

興趣是最好的敲門磚，通過各種方式激發學生的寫作興趣能使學生較快進入角色，克服作文“恐懼癥”。

一、有話可寫

學生初學作文，最大的難題是：“沒東西可寫”，教師必須循序漸進地引導學生解決這個問題。為學生創設寫作情境，如預先布置學生去觀察某一特定的景物，或參加某次活動，或記述熟悉的某一個人，這樣學生就有話可說，容易完成作文。

在學習習作例文《我故鄉的楊梅》后，為了讓學生模仿習作，學習觀察和描寫一種水果。為了觀察石榴，描寫石榴，特安排了一個午間，和孩子們一起在課室，觀看石榴生長過程和石榴掛果過程的視頻，然后和孩子們一起開石榴、品嘗石榴，通過觀看、通過動手開、通過親自品嘗，孩子們有話可說，有話可寫在習作中。

二、有事可記

愛玩是孩子的天性，用游戲的方法教孩子寫作十分有效，既可以調動孩子們的積極性，提高興趣，又能啟發他們的想象力和創造思維。在寫作之前，我經常和孩子先做游戲，教他們在玩中寫作。例如我曾和孩子們一起玩“猜猜猜”的游戲，學生通過上臺從百寶箱中摸到物品，然后猜物品，在猜的過程中，學生結合生活實踐調動多種感官進行猜說，如此循環往復，孩子們都表現得很興奮，場面很熱烈。我就提示孩子們注意游戲者的動作、語言、神態等。游戲結束后，我讓孩子們暢談游戲的感受，再寫下來。

三、有事可續

改編，續寫都是練習習作的手段。這學期課文《胡蘿卜先生的長胡子》這么有趣的故事，孩子們學得意猶未盡，故事怎么繼續下去，孩子們紛紛從文本展開，手上想象的翅膀暢所欲言。編的事來源就是引導孩子們觀察身邊的人，身邊的事，結合生活中的事進行編。有的孩子續寫到“來到寶安小學，被同學們拿來當跳繩”，“來到小區里，給做粽子的老奶奶剪來當綁粽子的繩子”，“有的給打毛衣的阿姨來拿來當毛線”……各種有趣的故事在孩子們筆下誕生，51個孩子，51個栩栩如生的故事。后來，我還把故事發給寫《胡蘿卜先生的長胡子》的作家王一梅老師看，王老師回復對孩子們的肯定，是對孩子們極大的鼓勵。

四、有文可改

常言道：”作文是改出來的"。 要想讓孩子的作文寫好，講評很重要。作文講評課力求生動、新奇、多樣，讓學生在輕松的環境中明白好在哪里，錯在哪里。

一是生動。堅持讓學生從范例中體會寫作規律。對學生習作中那些夸大其詞的描寫、啼笑皆非的想象、張冠李戴的用詞等比較普遍典型的錯誤，可通過繪聲繪色的朗讀，讓學生知道錯在何處。

二是新奇。注意選擇那些充滿情趣、富有特色又符合教學要求的文章或習作，力求激發學生的悟性，從中得到啟迪。例如直接用學生習作作范文，如《那次玩得真高興》《桂花樹》《吃菱角》《聽聽秋的聲音》等有趣的作文出自孩子的眼光，寫得十分詼諧有趣。這些范文使學生明白了一個道理：選材一定要新穎，要寫得生動，有特點。

三是多樣。講評形式多樣，可以避免學生因單調重復產生厭煩情緒，提高學習興趣。注重綜合講評、重點講評、個別講評的差異性。還可以同學之間互相批改，找出別人的閃光點，改掉錯字詞、病句以及順序錯亂等，幫助學生尋找自己的弱點和興奮點。

五、有地可展

到底怎樣的契機才是寫作的好時機？到底怎樣的寫作才能使學生心甘情愿，甘之如飴。

《義務教育語文課程標準（2011年版）》提出的對于作文教學的基本理念之一是：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我進行表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆、樂于表達，應引導學生關注現實。熱愛生活，表達真情實感。 我們可學習朋友圈即時、交互、形象的特點，辦班級小報、開班級公眾號平臺、對外投稿等來實現作文教學的平等性、真實性、交互性，有利于學生作文興趣的提高和學生作文能力的提升。

學生有了興趣，才能對所學的知識產生主動需要。因此，作為語文老師，一定要培養小學生作文的興趣，把興趣作文打開小學生作文的“敲門磚”。

責任編輯羅峰