基于微信平臺的《圖形創意》課程混合式教學實踐研究

張燕燕

【摘要】《圖形創意》課程是利用Photoshop軟件進行授課，Photoshop是從事設計工作常用的設計類軟件。在日常的專業教學中，教學模式的建立對教學效果有很大的影響。在信息化環境下，互聯網技術已經廣泛應用于日常教學中。微信平臺作為當下通用的網絡公共空間，對于《圖形創意》課程教學有很大的幫助。本文通過對微信網絡平臺的特點進行分析，結合《圖形創意》課程探索混合式教學模式的應用與實踐。

【關鍵詞】微信平臺;圖形創意;Photoshop;網絡教學

隨著市場經濟的繁榮，平面設計專業的應用也越來越廣泛和實用。《圖形創意》課程是利用Photoshop軟件進行授課，具有較強的操作性、創新性和實踐性。當今社會對高校教育人才培養提出了更高的要求，傳統的授課模式已經不能適應當今的教育形式，無法調動學生的學習積極性。在信息化環境下，因多種新媒體平臺應用到日常的教學中，使得高校教學呈現出新的局面。微信作為廣大學生和教師普遍使用的信息傳播平臺，在日常教學中廣泛適用，并且作為混合教學實踐的一種，成為當下教學改革的一種新的發展模式。

一、基于微信平臺建立線上、線下相結合的教學模式

基于微信平臺的線上教學，要與課程的內容和特點有效結合。Photoshop作為一種計算機應用軟件，需要大量的計算機實踐操作訓練才能實現，這也為微信的線上平臺教學提供了很大的便利，學生可以通過計算機和互聯網，在共享微信平臺的同時，也能進行上機操作。目前，微信平臺有兩種方式來進行一對多的信息傳遞，一種是微信群的建立，可以同時對多名學生用戶傳遞相關內容;另一種是微信公眾平臺，可以同時向用戶傳達更多形式的信息。前者的特點是即時信息交流和分享，后者更多的適用于日常的教學活動。在微信公眾平臺中，教師可以將課程的學習內容和相關練習，以圖文和視頻的形式進行推送。學生在課下可以通過關注這些信息來進一步溫習和鞏固課堂學習內容，也可以通過公眾號與教師進行溝通和反饋。同時，教師也可以利用微信公眾平臺進行教學成果的展示，在教學中可以采用“一課一展評”的形式，對學生利用Photoshop軟件設計的藝術作品進行展評，代替傳統的線下展評，操作方便可行，以教學成果展評的方式提高學生的學習積極性。教師在日常的課程教學中，經常使用微信平臺，能有效提升學生的日常實踐機會和能力，同時方便知識點的積累和總結。

二、增加多種基于微信平臺的教學內容

微信平臺作為當下普及度較高的新媒體平臺，平臺自身的建設已經十分完善。從微信公眾平臺的后臺管理可以發現，微信公眾平臺可以實現對用戶的精細化管理，不僅可以對所有的關注用戶同時發布消息，也能對單獨用戶進行溝通和交流。在發布信息的內容上更加多樣化，有文字、圖文和視頻等形式，能夠滿足多種知識內容的展示。尤其是圖文加視頻的形式，不僅可以對Photoshop的知識點進行詳細的展示，還能夠對Photoshop軟件學習相關內容做出解釋。教師可以在課前提前錄制相關的教學視頻，然后通過微信平臺發布給學生。學生接收視頻信息后，可以對照課本反復觀看，最終達到掌握知識點和基礎操作技能的目的。

三、將基于微信平臺的線上教學與傳統的線下教學有效結合

只有將基于微信平臺的線上教學與傳統的線下教學相結合，才能形成更加完善的教學系統。盡管傳統教學對于學生理論知識的學習有很大的優勢，但無法有效提高學生的實踐能力，基于微信平臺等新媒體的線上教學，能很大程度上彌補這一不足。在教學過程中，教師首先利用Camtasia Studio軟件進行微課錄制，然后通過微信公眾平臺傳給學生。課堂教學過程中，課前推送教學信息，利用項目教學進行任務驅動。課中對學生進行一對一指導，實現個性化教學。課后復習、交流，反饋教學效果，并對教學效果進行及時評價。

基于微信平臺的《圖形創意》課程混合式教學實踐，是信息化環境下高校教學模式改革的重要內容。高校教師應該根據自己的專業特點，不斷優化課程教學，提高教學水平，為社會培養更多高素質、高水平的平面設計專業人才。

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【本文系2019年度山東華宇工學院教育教學改革研究項目“基于翻轉課堂的圖形創意課程混合式教學模式研究與實踐”（2019JG29）的階段性成果】

（作者單位：山東華宇工學院）