“互聯網+”時代，探索微課在初中化學中的應用

張麗

摘要：在“互聯網+”時代，為了更好地發揮微課對化學課堂教學的輔助作用，充分利用農村初中教室一體機，文章初步探索了微課應用的原則和方向，為農村初中化學的學習探索新方向。

關鍵詞：初中化學；微課；應用原則；應用方向

隨著信息化時代的到來，互聯網逐漸來到教育者的身邊，利用微課進行教學活動成為課堂教學的主要方式之一，使微課成為當下學校教育的重要渠道。微課，指基于教學設計思想，使用多媒體技術就一個知識點或圍繞一個主題或為解決一個問題進行針對性講解而開展的，主要以視頻為呈現形式的教學活動。“微”有細小、輕微的意思，因此微課時間控制在5 ～ 8分鐘。農村初中校園“一體化網絡”的建設，為微課在化學課堂教學中的開發與應用提供了保障，也讓更多的化學教師探索出了微課應用的新方法。

一、農村初中化學微課應用的原則

1.基于化學教材

微課的開發要根植于化學教材，根據教材開發的需要設計微課的教學案例，輔助師生更有效地完成學習任務。因此，要想充分發揮微課輔助化學課堂教學的作用，就要在微課的教學設計方面下足功夫。

2.符合學情實際

選擇的微課要符合農村初中學生的學情實際，符合學生的認知要求，既要科學合理，又要緊密聯系學生的生活實際，根據《義務教育化學課程標準（2011年版）》的要求應用微課。

3.發揮輔助作用

微課在課堂上的使用只是對教學的輔助作用，不能把學生的動手實驗和親身實踐的機會丟掉而用微課來代替。

二、農村初中化學微課應用的方向

1.從課堂環節方面考慮微課的應用

課堂環節從開始到結束大致可以分為導課、新授課和小結三部分。教師將微課應用在導課環節，色彩、動畫的刺激會激發學生強烈的好奇心和求知欲，讓化學課堂的探究過程有一個良好的開端。在新授課環節應用微課，可以鞏固學生對重點知識的認知，加深學習印象，強化學生對難點問題的理解。例如，在教學人教版《義務教育教科書·物理》九年級上冊“金剛石、石墨和C60”這節課時，教師播放了拼裝金剛石、石墨結構模型的微課視頻。通過視頻中兩名學生的安裝和講解，了解到金剛石是立體網狀結構，按壓它發現很牢固，而石墨是層狀結構，層與層之間作用力小，很容易被推動，這樣的結構決定了金剛石很硬而石墨很軟的物理性質的差異。學生通過觀看微課，了解了金剛石和石墨的結構，透徹理解了結構決定性質這一真理。

除此之外，微課還可以應用在小結環節，幫助學生構建課堂上化學知識的網絡，理清前后知識的聯系。

2.從課后學生可持續學習方面考慮微課的應用

微課教學的載體是視頻，占用空間小，易于存儲攜帶，便于在網絡上分享和傳播，學生可以利用閑暇時間反復觀看學習，便于復習鞏固。每名學生都有自己在學習上的短板，而教師在課堂上是很難一一解決的，學生可以在課后把課上沒有理解的難點或學習的重點通過微課進行自我強化。例如，教師可以把實驗加試時的規范操作和注意事項錄制成微課在學生業余時間反復播放，這樣學生像看電影一樣就把要點記住了，再次走進實驗室就會減少失誤，做到操作規范，促進學生的可持續學習。

3.從輔助實驗教學方面考慮微課的應用

農村初中化學實驗教學存在以下幾個方面的問題。

（1）實驗條件受限制。

由于受到藥品的毒性、儀器的短缺，以及實驗過程的危險性和對環境保護重視的限制，有些實驗不能在實驗室親自驗證給學生，給學生造成了模糊的認知。

（2）實驗操作不規范。

學生實驗操作中存在操作不規范、化學語言敘述不清晰等現象，沒有得到教師的及時指正。

（3）實驗結果不明確。

實驗教學的目標沒有達到，學生對探究的實驗沒有得出明確的結論，又沒有進行科學的驗證與辨析。

為解決以上問題，教師可以嘗試利用微課資源解決實驗教學中存在的問題。微課來源可以是互聯網教育網站，也可以師生一起研發。在解決實驗條件和實驗結果方面，教師可以到互聯網上搜集權威的微課，幫助學生理解實驗原理和實驗現象的真諦；在解決實驗操作方面，學生可以走進實驗室分組實驗，彼此錄制微課，然后播放、辨析、討論、交流，讓學生認識到規范操作的必要性。例如，在探究“氫氧化鈉變質后的成分”時，教師在課堂上播放兩名學生的實驗操作微課，由于兩名學生向待測液中滴加藥品的量不同，最終得到兩個不同的實驗現象和結論。學生通過對比分析和分組討論得出了正確的結論，效果特別好。

4.從擴大學生的信息量方面考慮微課的應用

過去，教師過于注重教學目標中的知識與技能，整節課教師關注的都是學生會沒會、懂沒懂；現在，將微課應用于化學教學中，學生接受信息的容量逐漸增強，學生學習的興趣和能動性也逐漸提高，在一節化學課上知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標都能達成，農村初中化學課堂的有效性體現的更加明顯。

總之，初中化學微課應用的直觀性、趣味性、快捷性，激發了農村學生學習初中化學的興趣，在依托“互聯網+”的教育服務中，為形成實驗和信息技術相結合的教學模式助力。

參考文獻：

[1]陳衍財.循“點”探微微課顯“威”：微課在數學課堂中的運用[J].遼寧教育，2018（7）.