弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 構(gòu)筑學生精神高地

張曉娟

摘要：鄒平市第一實驗小學堅持“以文化人”“知行合一”的原則，深入實施優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華要義內(nèi)化于心、外化于行，為學生的健康成長烙上中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的印記。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；課程開發(fā)；以文化人；精神高地

中小學承擔著文化傳承的神圣使命，是傳統(tǒng)文化教育的主陣地。鄒平市第一實驗小學圍繞立德樹人的根本任務，堅持“以文化人”“知行合一”的原則，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以發(fā)揚光大，中華傳統(tǒng)美德得以薪火相傳。

一、準確界定優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的概念內(nèi)涵

要想繼承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，就必須理清傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的各自內(nèi)涵。

傳統(tǒng)文化是中華文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征。其內(nèi)容既有精華的部分，也有糟粕的部分；既有時代性、階級性的一面，也有超越時代的、具有文明共性的一面。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是傳統(tǒng)文化的精華部分，它產(chǎn)生于民族的歷代生活，成長于民族的重復實踐，形成為民族的集體意識和集體無意識。它影響人們的心理習慣、思維定勢，鑄造民族性格，深刻影響并潛在地指導一個民族的發(fā)展。

二、確定優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程的主要內(nèi)容

學校立足于人教版《義務教育教科書·語文》，通覽不同版本的小學語文教材、中學語文教材、地方課程、經(jīng)典國學讀本等，以蘊含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華的一切文獻為視域，篩選出適合學生學習的篇目。為充實、豐富學習內(nèi)容，拓展、擴大學習視野，還涉及了大量的中國古詩詞，《三字經(jīng)》《千字文》《弟子規(guī)》、成語故事、小古文、對聯(lián)、中國古代禮儀、傳統(tǒng)節(jié)日、書畫、剪紙、中醫(yī)、戲曲、民樂、書法、經(jīng)典故事等知識。學校按照文化知識序列與學生認知序列相適應，由淺入深、循序漸進的原則，編排每個年級的經(jīng)典讀本，既實現(xiàn)了教材的橫向拓展，又實現(xiàn)了教材的縱向拓展；既符合學生的認知特點，又較好地滿足了學生的成長需要。

三、拓展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程的實施途徑

1.建設校園文化，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程的實施創(chuàng)造沃土

在學校東墻的詩詞苑，繪制了以花中四君子——梅、蘭、竹、菊，為主要內(nèi)容的詩詞名篇，教育學生從小要立君子品，做有德人；在書苑長廊，以圖文并茂的形式介紹了漢字的起源、發(fā)展、造字方法，以及著名書法家的代表作；教學樓上繪有巨型墻畫《岳陽樓記》，操場東側(cè)是《論語十則》，西側(cè)是《勸學》，教學樓的走廊上懸掛的是古典詩畫作品……進入校園，如同進入了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的世界，讓師生每時每刻都享受著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的芳香。

2.納入學校課表，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程的實施提供保障

為確保優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程的順利實施，學校將其納入課程計劃中。（1）上午設置了20分鐘的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化誦讀時間，下午設置了15分鐘的硬筆書法時間，有效保證了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的持續(xù)性和有效性；（2）在全校范圍內(nèi)開展體育、舞蹈、籃球、豎笛、葫蘆絲、剪紙等課程，這些課程占用相應的常規(guī)課程課時數(shù)，交替進行；（3）通過多學科滲透的方式，在語文、思想品德、音樂、美術(shù)、體育等各學科有機滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容；（4）通過校本選修的方式，開設武術(shù)、國畫、戲曲、民樂、中醫(yī)等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研讀課程。

3.加強教學研究，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程的實施提供支持

學校針對不同年齡段的學生，針對不同的經(jīng)典內(nèi)容，提出了以學生為主、以自學為主、以背誦為主的“三讀”教學方法，即素讀、泛讀和精讀。素讀，就是不追求理解所讀內(nèi)容的含義，只是純粹地讀，先記住經(jīng)典的內(nèi)容，記住后在學習運用中再反復背誦，慢慢理解；泛讀，就是初步了解經(jīng)典的內(nèi)容，或者說讀一遍，知其大概；精讀，就是讓學生選擇自己感興趣的段落，或者教師指定一些段落讓學生反復讀，弄清楚每句話的意思和內(nèi)涵。

4.開展學校活動，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程的實施創(chuàng)造機會

學校將經(jīng)典誦讀融于藝術(shù)表演中，通過合唱、舞蹈、情景劇、快板、音樂劇等形式，讓學生誦讀經(jīng)典、傳承經(jīng)典，在藝術(shù)氛圍中感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力；利用春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動和道德體驗活動，凸顯教育的實踐性和生活化特征，讓學生認知傳統(tǒng)、弘揚傳統(tǒng)；利用母親節(jié)、父親節(jié)等節(jié)日開展“感恩父母，踐行孝心”的實踐活動；以勞動節(jié)、教師節(jié)、重陽節(jié)為契機，組織開展“感恩社會”“感恩老師”“關(guān)愛長輩”的教育活動。

5.改革評價方法，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程的實施指明方向

學校為每名學生建立了經(jīng)典誦讀晉級評價書冊，全方位地記錄了每名學生的晉級成長歷程。每個班級設立了“晉級展示榜”“誦讀之星”等各具特色的文化設施，學生誦讀的內(nèi)容和數(shù)量一目了然。六一兒童節(jié)期間，學校通過事跡展評、演講，全體師生及家長代表投票選舉，評選出年度“美德少年”，并予以獎勵。形式多樣的評價方式既檢測了學生情感體驗、文化素養(yǎng)的提高，又能及時促進學生自身價值和人格內(nèi)涵的形成。

學校將更加深入地推進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程的實施，讓學生在翰墨飄香、詩書雅樂中從容而快樂地成長，讓學生在中華五千年悠久歷史所積淀的精美華章滋養(yǎng)中，建立道德行為規(guī)范，構(gòu)筑道德精神高地。

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