如何培養小學生的交往能力

張建棟 雷翠花

摘要：文章從小學教師應該認識學生交往不良的傾向類型出發，積極采取應對策略，提升學生的交往能力，激發學生的交往興趣，喚起學生的交往意識，開啟學生心靈的交往之門。

關鍵詞：小學生；交往能力；培養策略

良好的人際交往能力是決定一個人成功的關鍵因素之一。但是，現在小學階段由于獨生子女越來越多，家庭中的“小公主”“小少爺”受到很多人的寵愛，逐漸養成唯我獨尊的不良思想。這些學生在學校以自我為中心，缺乏責任感，無法與他人和睦相處，更不善于與他人交往。作為學生的啟蒙教師，我們責無旁貸，應該肩負起培養他們交往能力的責任，為他們的健康成長發揮應有的作用。下面，筆者就小學生交往現狀與培養策略談談自己的幾點思考。

一、交往不良的傾向類型

1.缺乏自信

在現實交往中，這類學生顯得自卑，不自信。首先，他們對身邊人給予的評價特別敏感，有時一句隨意的評價便會使他們內心波瀾起伏。尤其是遇到一點挫折和困難，就會信心全無，甚至破罐子破摔。其次，他們與周圍的人之間屬于被動交往，不善于與他人溝通、交流，經常怕說錯話，久而久之便產生自卑心理，與他人相處不融洽。

2.以自我為中心

以自我為中心是當下小學生中最為常見的一種現象。這類學生在與同學的交往中，他們首先想到的是自己的利益，一切從自己出發，從不考慮別人的想法，也不善于為別人著想?？创車娜撕褪?，總是以自己的眼光去判斷是非，不會換位思考，不能客觀評價別人和自己。在交往中，喜歡凌駕于他人之上，性格高傲。

3.嫉妒他人

在現實交往中，這類學生表現為怨恨、貶損他人。一般看到比自己優秀的同學，總喜歡吹毛求疵，雞蛋里挑骨頭；看到別人樂于助人，關心他人，就諷刺人家說喜歡出風頭；看到別人成績好，就說這名學生考試有小動作。這類學生，心理一直處于不平衡狀態，有很強的嫉妒心理，總想著攻擊他人，尤其是比自己出色的同學，常常是他們攻擊的對象。

二、交往能力的培養策略

1.從文明禮貌用語入手

在與人交往的過程中，文明禮貌用語是人與人之間交往的橋梁，是人際交往的“通行證”。部分小學生由于家庭的溺愛，已經習慣了以自我為中心。因此，在與他人的交往中，語言上表現出霸道、粗俗，不會使用文明禮貌用語，影響了正常交往。針對這類學生，教師應該從最基本、最簡單、最常用的禮貌用語教起，讓這些學生學會最常用的禮貌用語。教師可以通過舉辦各種活動，讓學生懂得文明用語在人際交往中的重要性。例如，利用主題班會、演講比賽、征文比賽等，讓學生講述文明語言的重要性，感受使用文明禮貌用語在人與人交往中的重要作用，從而讓學生自覺學習并使用禮貌語言；還可以開展“文明交往之星”評選活動，讓學生推薦、評選出班級內講文明、懂禮貌的“文明交往之星”，樹立身邊的榜樣，帶動大家說文明語、做文明事，文明交往。通過這樣的活動，有意識地在學生中滲透文明交往用語，這樣學生也就跨出了成功交往的第一步。

2.從課堂教學入手

目前，教師只注重教材知識的講解，一節課只需要完成預定的教學任務，很少去關注學生的交往能力，以至于影響了學生的全面健康發展。因此，在課堂教學中，教師要有意識地滲透合作能力的培養。首先，要更新教育理念，真正發揮學生在課堂中的主體作用，鼓勵學生積極、大膽的發言，采用正面鼓勵的方式，發現學生的閃光點，及時表揚，讓他們體驗成功的喜悅；其次，教師要充分運用自主合作探究的教學方法，在課堂中以小組為單位，讓學生分組討論、合作探究，鼓勵每名學生都積極參與交流，指導學生學會聆聽，學會闡述自己的觀點，在與同學分享自己的觀點時，也要學會賞識別人。

3.從實踐活動入手

現行的統編語文教材，特別重視學生的語文實踐活動，而實踐活動又是培養學生交往能力最直接、最便捷的途徑。在實踐活動中，不可避免地要交流、溝通、合作，否則實踐活動也不會有實效。因此，教師一定要把握時機，利用實踐活動，培養學生的交往能力。例如，表演課本劇，引導學生編寫劇本、選擇演員、制作道具進行訓練，一系列的過程都需要交流、溝通、協調，通過這些環節拉近學生之間的距離，增強學生的凝聚力，為形成良好的交往能力提供保障。另外，教師還可以組織故事會，或者舉辦“我為社區做貢獻”等活動，這些豐富多彩的活動能為學生創造交往的機會，給學生提供一個展示自我的平臺，能讓學生切身體會到交往在自己的學習和實際生活中的重要性，從而提升學生的交往能力。

在當今社會，學會合作、主動交流是一個人成功的必備條件。教師一定要反思自己的教學，既要教書，又要育人，引領學生健康、快樂的成長。

注：雷翠花為本文通訊作者。

基金項目：武威市教育科學“十三五”規劃課題——學生合作能力、交往能力培養的研究（WW[2018]GH202）。

參考文獻：

[1]蔡春娟.小學生交往能力培養策略研究[J].教書育人，2018（7）.

[2]王春莉.淺談農村小學生交往能力的培養[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2013（11）.