信息技術與初中英語寫作教學的整合分析

周琳

【摘 ?要】 ?現如今，在初中英語教學過程中利用信息技術已經十分常見，不僅能夠有效提高教學質量，也便于老師更好的開展教學。為使得信息技術更好地運用在英語寫作教學中，筆者將進行深入分析，探究信息技術與初中英語寫作教學的整合，希望能夠進一步提升教學成果，體現信息技術對教學起到的積極作用。

【關鍵詞】 ?信息技術;初中;英語;寫作教學;整合分析

在初中學習時期，英語科目中的寫作占有較大分值，不僅是老師的重點教學內容，也是學生需要克服的難點。學生提高英語寫作水平，能夠整體提高科目學習質量。隨著信息技術的不斷發展，寫作教學中利用信息技術依然是必然趨勢，能夠輔助老師開展寫作教學，給學生提供更多生動形象的寫作內容知識，提升寫作技巧。

一、信息技術與初中英語寫作教學整合的必要性

隨著科技的不斷進步和發展，信息技術已經出現在各個領域中，出現“互聯網+”模式，教學過程中利用信息技術不僅能夠更好地促進知識與科技的結合，也能夠讓學生體會到科技教學，從而更加積極主動學習，從中不斷完善協作能力，便于老師更好地開展寫作教學，提高整體英語教學質量。

除此之外，信息技術的搜尋功能可以讓老師給學生提供更多的內容素材，不僅豐富學生的知識儲備量，也讓學生了解到更多的英語知識，從中感受到學習英語的快樂，在老師開展英語寫作教學時積極主動提高課堂參與意識，按照老師教學步伐開展學習，穩步提升學科素養，增強自身學識，促進自身更好的成長與發展。

二、信息技術與初中英語寫作教學整合的方式方法

1.信息技術與課前教案設計整合

在初中英語教學階段，課前教案設計是必不可少的環節，做好課前教案設計能夠有效保證課堂教學穩步推進。現如今，由于受到各種內外在因素的影響，部分同學喪失對英語寫作的興趣，其一，無內容可寫。其二，無法確定主題。所以，在英語寫作教學中老師要重視環境對學生造成的影響，借助信息技術培養學生的寫作語感。

例如《can you come to my party》教學中，開展教案設計時，首先老師要明確教學目標，讓學生學會運用文章中的句型語法以及單詞等等。但是由于受到個體的差異性，學生接受程度往往各有不同。此時，為更加科學的開展寫作教學，老師可以借助信息技術開展分層教學方式，所以深層教學方式就是對班級同學進行合理分組，根據小組組員寫作能力布置相對應的寫作任務。然后利用信息技術為學生播放在聚會中的相關要求以及餐桌禮儀等等，這樣一來不僅能夠具化學生的想象，也能夠為小組寫作提供支點。又或者，對于寫作能力較強的小組，教案設計時老師可借助信息技術搜尋課本以外的寫作內容要求，并且與聚會所聯系，要求學生寫一篇英語作文，而后上交。如此一來可以使得教學過程更加科學化，同時也能夠體現出教案設計的針對性，尊重學生的學習差異，保障學生的個性化發展。

2.信息技術與寫作修改整合

學生寫作水平的提高其重要原因依賴于老師對作文的修改工作。只有這樣，學生才能夠直觀看到寫作中的錯誤，然后在接下來的寫作中努力克服，提高寫作質量。為此，為深刻體現出學生在課堂教學中的主體地位，老師可借助信息技術開展教學，并起到引領作用，指導學生自己發現作文中的錯誤之處，提升寫作能力。

仍舊以《can you come to my party》為例，除去分層教學之外，老師可把學生的作文分發給班級同學（除去本人），讓班級學生找出其中的錯誤之處，之后利用信息技術對其進行整合，并投入到大屏幕中，這樣一來不僅僅寫作作者能觀看到自己作文的錯誤之處，也能夠對班級同學起到警醒作用。緊接著，老師可以把學生在寫作中的錯誤進行匯總，并對其進行知識內容的講述，幫助學生梳理知識框架以及句型的運用方式，減少學生寫作問題。再者，提問學生剛才所講述的內容知識，判斷學生是否真正理解和掌握句型和詞匯的真正用法。之后，借助信息技術活躍氣氛，比如為學生播放與課堂內容教學有關的聚會視頻，并以此視頻為寫作內容，要求學生用英語敘述出聚會中發生的事情，從而達到鍛煉英語寫作的目的，逐步提升學生的英語寫作水平。

總而言之，相比傳統書面寫作教學，信息技術更具靈活性和百變性，能夠給學生提供更多的教學內容，豐富學生知識，更好地開展寫作。所以，身為初中英語老師，應該不斷加強對信息技術的操作能力，結合所教學內容搜尋相應的作文素材，借助信息技術鍛煉學生寫作能力，從而使得學生的寫作能力逐步得到提升。

【參考文獻】

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