一“導”激起千層浪

朱雄健

【摘 ?要】 ?隨著啟東市“三段四模塊”的教學新模式的不斷深化，初中歷史教學革新也出現了可喜的局面，廣大一線教師秉承“以生為本”的教學新理念，注重新課導入的趣味性、知識性、思想性和藝術性的有機統一，努力構建師生平等互動的合作探究平臺，有效激發學生對所學知識產生濃厚的興趣，為提高課堂教學效率夯實基礎。本文作者緊密聯系教學工作實際，暢談了初中歷史新課導入的具體措施，有待于大家適度關注。

【關鍵詞】 ?懸念;媒體;詩詞;故事;實際

新一輪基礎教育改革猶如春風——吹拂著大江南北的校園，好像春雨——滋潤著中小學學生心田，隨著啟東市“三段四模塊”的教學新模式的不斷深化，初中歷史教學革新也出現了可喜的局面，廣大一線教師秉承“以生為本”的教學新理念，注重新課導入的趣味性、知識性、思想性和藝術性的有機統一，努力構建師生平等互動的合作探究平臺，有效激發學生對所學知識產生濃厚的興趣，為提高課堂教學效率夯實基礎。

一、巧設懸念，趣味導入

平鋪直敘的教學方式往往不能激發學生的學習興趣，尤其在初中歷史新課導入時，如果教師沒有緊密結合教學實際巧設問題情境，那就不能讓學生對所學知識產生好奇心。現代心理學研究表明：興趣在非智力因素之中占據重要地位，既是學生獲取新知識的基礎，又是非智力因素中最為活躍的一個;既是學生入門的向導，又是學生開啟創新思維閘門的巨大動力。因此，在初中歷史課堂上教師只有合理創設懸念性問題情境，才能迅速集中學生的注意力，學習興趣倍增。

例如：筆者在執教《兩漢與匈奴的和戰》一課的導入時，先直接提問：“在2000年悉尼奧運會上，我國運動員通過拼搏一個摘取多少枚金牌？”全體學生幾乎異口同聲地大聲回答：“28塊金牌！”“冠軍雖然就是比賽排名第一，但一般的決賽成績為什么不稱為第一名？”頓時，同學們感到疑惑不解，紛紛搖頭嘆息，接著，我點撥道：“今天大家通過本文的學習，就能曉得冠軍的來歷了！”于是，大家紛紛打開書本進行深層次學習。

二、借助媒體，生動導入

在初中歷史教學中靈活滲透現代多媒體技術，除了能夠營造生動活潑的教學氛圍外，還能有效激發學生的學習興趣，實現了“觀古今于一瞬”目標。正如美國心理學家布魯納曾經指出：“學生對所學知識產生濃厚的興趣是提高學習效率的法寶。”由于現代多媒體技術能營造聲情并茂的教學情境，因而在新課導入時借助現代多媒體技術導入屬于明智之舉，讓學生產生身臨其境之感，成功地拉近了遙遠的歷史與現實之間的時空距離。

例如：筆者在執教《蒙古的興起和元朝的統一》一課時，就直接打開多媒體課件導入：先播放電視連續劇《成吉思汗》的剪輯畫面片段，同學們立即產生亢奮情緒，甚至被優美的草原歌曲旋律所陶醉，蕩起了心曠神怡的情感漣漪。然后，我提出疑問：“這一精彩的電視連續劇畫面說明我國古代哪一個民族的生活情境呢？”全體學生幾乎異口同聲地回答：“蒙古族！”為了讓學生全身心進入師生互動的氛圍，我又把十二世紀北方草原統一前各部落的征戰鏡頭和當今蒙古草原高樓林立、水波漣漪的美好風光呈現于學生的眼簾，從而讓他們輕松地步入當年成吉思汗的戎馬生涯，教學效果事半功倍。

三、以文為介，詩詞導入

中華優秀文化源遠流長，博大精深，無論是唐詩宋詞，還是元曲散文，都被炎黃子孫們嘖嘖稱贊。在初中歷史教學中采取以詩詞為媒介的導入手段，有利于學生在鑒賞古詩詞的過程中誘發強烈的好奇心。

例如：筆者在引導學生了解盛唐的文化發展時，先播放了唐代詩人杜甫的《憶昔》配樂詩，同學們聽得津津有味，并附和著誦讀起來;然后，要求學生以學習小組為單位討論以下兩個問題：一是杜甫創作這首詩詞的社會背景是什么？二是如此歌舞升平、百姓豐衣足食的太平盛世的就是唐玄宗皇帝一個人的功勞嗎？頓時，教室里的爭辯社聲此起彼伏，暢談了如下想法：有的學生認為應該歸功于唐太宗的開疆政策，有的人認為主要是女皇武則天善用能人的結果，還有的學生認為主要與當時先進農具的出現有關，有的學生甚至認為輝煌的歷史都是勞動人民創造的。最后，同學們很快地步入深層次的探究活動，為全面提高課堂教學效率創造了有利條件。

四、故事導入，妙趣橫生

古今中外的歷史都是已經發生的重大事件和人物活動的記述，但也有不少家喻戶曉的瑣事或者比較有趣的小故事。由于初中生的身心特點決定了他們喜歡聽一些趣味化的小故事，因此，在初中歷史教學中采取故事導入新課的辦法，能迅速集中學生的注意力，達到妙趣橫生的美妙境界。

例如：筆者在執教《商鞅變法與秦的強盛》一課的導入時，先直接講述了商鞅“南門徙木”的經典故事，同學們的思緒立即投入到故事的情景之中去;然后，我繼續引導學生逐步感悟本課探究的核心：當年商鞅為了取信于民而演繹“南門徙木”的精彩畫面，使其翻天覆地變法得到了廣大民眾的鼎力支持，從而對秦國的歷史發展產生重大影響。由于商鞅叱咤風云的性格特點活生生地走進了學生的心房，他們普遍認為商鞅的變法是歷史發展的必然趨勢，雖然其結局很不圓滿，但這樣的歷史人物已經照亮了歷史的星空。

五、結合實際，巧妙導入

歷史知識比較抽象，往往讓學生產生厭學情緒。因此，在初中歷史教學過程中，教師應緊密結合生活實際導入新課，逐步搭建歷史與社會、歷史與生活之間的橋梁，讓學生在潛移默化中深受啟發。

例如，筆者在執教《偉大的歷史轉折》一課時，先引導學生暢談家庭電器的添置、住房的裝修、鄉村街道交通的發展等改革開放成果，從而讓他們感知今天的幸福生活是改革開放國策的必然結果，確信沒有共產黨就沒有中華民族偉大復興的真諦，不斷增強社會責任感，并樹立社會主義核心價值觀。

新課導入的方法不勝枚舉，愿大家八仙過海，各顯神通，牢固樹立“以生為本”的新理念，深層次探索豐富多彩的初中歷史新課導入模式，為全面提高課堂教學效率做出自己應有的貢獻。