新時代網絡語言環境下開放教育漢語言文學專業教學優化策略

周妍

摘 要：新時代網絡語言環境給開放教育漢語言文學專業教學帶來了沖擊和挑戰，也為開放教育工作者創新和優化教學策略提供了機遇和啟示。科學合理運用網絡語言和新媒體手段，有助于提高成人學生的學習效果，鞏固和提高教學質量，滿足學習者與時俱進的學習需求，促進漢語言文學專業教學的可持續發展。

關鍵詞：網絡語言;漢語言文學;發展影響;優化策略

中圖分類號：G206 文獻標識碼：A 文章編號：2096-5079 （2020） 05-0-02

隨著信息技術的不斷發展，“互聯網+”和終身教育的理念深入人心，人們在使用網絡的過程中開始涌現出許多新鮮的網絡語言。新時代不斷衍生出新的網絡語言，在一定時期反映了當代社會的意識形態，也在一定程度上沖擊著我國傳統漢語言文學的保護與繼承發展。漢語言文學是中華民族的精華，如何科學有效利用新時代網絡語言活力，鼓勵開放教育成人學生深入學習中國語言文學，傳承中華民族優秀文化，是值得探討研究的話題。

一、新時代網絡語言的內涵和類型

（一）網絡語言的內涵和意義

網絡發展衍生出網絡語言，它是新媒體時代下的產物，是人們在網上交流和長期使用中形成的一種“非常規”的語言形式。20世紀90年代初，網民為了交流更方便，提高網上聊天的效率或詼諧、逗樂等特定需要而采取的方式，開始創造新型詞匯。新時期智能手機和電腦技術的不斷發展，促進了網絡語言的多元化發展，而當前人們廣泛使用的微信、微博、QQ等軟件，更使網絡語言滲透在人們的生活各處。

（二）網絡語言的類型和表現

網絡語言的類型可表現為以下四種：第一種是數字型語言，主要是利用數字的諧音和寓意等表達語言內容，例如“233”表示大笑，“886”表示再見（拜拜了）。第二種是字母型語言，主要是利用字母代替漢字，可以提高聊天的便利性，例如“PLMM”代表漂亮妹妹。在日常生活當中利用這些網絡詞匯非常方便，因此在人們日常生活當中也開始廣泛利用這類網絡語言。第三種是混合型語言，通過混合文字和漢語拼音，例如“3Q”代表著謝謝，使用這些網絡語言比較便利。第四種是語義變異型網絡語言，利用漢語言詞語和英文詞組的諧音，例如“稀飯”代表喜歡，雖然在很大程度上改變了詞義但是因為人們經常使用，因此很多年輕網民都可以理解含義內容。此外還包括圖畫型網絡語言，人們在聊天過程中會頻繁利用表情符號和表情包，可以增強交流的趣味。

二、新時代網絡語言對開放教育漢語言文學專業教學的影響

（一）正面影響

網絡語言具有生動性和形象性，可以更好地將人們的內心情感表達出來，是對傳統漢語言文學的一種創新。目前，參加開放教育學習的學生大多數出生在“80后” “90后” “00后”也不乏少數，這些年輕群體頻繁接觸網絡，很容易接受新鮮的事物，網絡語言給其帶來情感體驗尤為生動形象。例如人們現如今常用的“給力”一詞，曾在網絡中風靡一時，并在現實生活中也廣泛應用，《人民日報》的正式刊文當中就曾出現過這一詞匯，凸顯出網絡語言的魅力和影響力。又如“囧”字，本義為“光明”，現已在中文地區的網絡社群間成為一種流行的表情符號，成為網絡聊天、論壇、博客中使用最頻繁的字之一，被賦予“郁悶、悲傷、無奈、尷尬、困窘”之意，電影《港囧》 《泰囧》即利用“囧”字，形象地將主人公尷尬經歷下的郁悶和無奈表達出來。因此，如能科學發揮網絡語言優勢，豐富優化教學形式，可以更好地激發成人學生學習興趣。

（二）消極影響和沖擊表現

網絡語言是基于新媒體網絡發展的對傳統漢語言文學的改編，具有多樣性、豐富性。相對于我國傳統漢語的長期歷史文化積淀和現代漢語語法結構的嚴謹性而言，網絡語言的形成隨意性較大，部分網絡語言形式不夠規范，產生了許多不規范用字、用語和消極意義詞匯。大部分開放教育學生的漢語言文學基礎較差，容易導致他們養成不規范的用詞習慣，不利于提升學生的聽、說、讀、寫等漢語綜合運用能力，對學生的人文素質培養產生了消極影響。例如青少年經常利用“醬紫” “你造嗎”等網絡詞語，很容易影響到正常發音，導致發音過程中變得口齒不清，影響到正常的語言交流。又如“藍瘦、香菇”等詞匯，改變了原有詞匯的組成方式，不符合傳統語言的基本內涵。這些現象需要開放教育工作者和學生認真鑒別，降低網絡語言帶來的不良影響。

三、新時代網絡語言環境下開放教育漢語言文學專業教學工作存在的困境

（一）傳統教學理念缺乏改革和創新

盡管“互聯網+”的時代早已來臨，網絡新媒體的影響已滲透到開放教育師生的生活各處，但在許多基層開放大學（教學點），很多漢語言文學專業教師的教學理念并沒有獲得同等速度的進步發展，不少教師依舊滿足或故步自封在傳統教學模式當中，沒有意識到網絡語言沖擊下開放教育學生的學習特點和需求正在發生改變，忽視了新的教學挑戰和難點。以《古代漢語》課程教學為例，該課程是開放教育漢語言文學專業（專科）的必修專業課，由于古代漢語的一般理論和知識體系相對成熟穩定，許多教師就認為只需要遵循教學大綱要求講解語言知識點就好，將這門課僅僅視作學習其他課程打通語法、掃除文字障礙的工具，忽視了其中含有的大量傳統文化和民族精神營養，教學觀念久未更新，教學方法也難有創新，跟不上信息化教學的發展需要，學生學習起來容易感覺枯燥乏味。

（二）專業教學知識與生活實際相脫節

漢語言文學專業具有深厚的東方文化底蘊，雖經多年的沉淀和積累，但專業的教學形式沒有太大改變，多偏重于對學生文學素養和文學分析能力的培養和提升，對于實踐性運用教育普遍缺失較為嚴重。在當前開放教育特別是基層開放大學（教學點）的教學過程中，面對新媒體環境下學生們日益開闊的眼界和多次多彩的工作生活閱歷，現有的專業課程內容已難以滿足新的學習需求，如只注重對課本教材知識的灌輸，忽視將教學內容與學生能力背景、文化基礎、年齡情況等實際相結合，更難以在網絡語言環境沖擊下真正做到讓學生喜聞樂見的有效教學。

（三）教師綜合素質提升滯后于信息化教學發展

教師是具有時代性的職業，其綜合能力素養需要緊跟時代步伐不斷發展變化。在網絡發展帶來的信息化教學背景下，很多教師已經意識到成人教育的教學策略應該與時俱進，并開始在教學內容、教學資源、課堂方式等方面做出探索和嘗試，但由于缺乏系統引導和專業支持，很多教師個體的信息化教學嘗試就像是“摸著石頭過河”，“自力更生”式的盲目摸索往往事倍功半或停滯不前，難有較大突破。以漢語言文學專業課程的微課制作為例，許多教師來自文科類專業背景，對信息化技術手段的認知和運用水平較為薄弱，消耗大量精力時間卻效果有限，使得不少教師“知難而退”，更難以做到有所創新突破。

（四）現有教學支持體系不夠完善

經過多年教學探索和發展，開放教育漢語言文學專業建設已經取得了明顯成效，形成了較為成熟、穩定的教學模式、教學內容、教學資源和教學服務支持系統。但是隨著互聯網大數據、云計算等現代信息技術的發展，網絡語言環境愈加復雜多變，現有的教學實施模式難以適應學生對于實踐探索和時代發展的需求，容易受到沖擊和挑戰：國家開放大學統配教材仍以文字內容為主，有的雖配套了VCD光盤、CAI課件、網絡教學視頻等自學資源，但是重點不夠突出，內容篇幅較大，在職成人學生需要花費較長時間進行觀看才能實現針對性學習;在實際教學中，受面授課時制約，教師多以“提綱式”理論講授為主，師生互動環節較少;現有各級開放教育學習平臺的課程欄目資源還不夠豐富，缺乏有效的情感支持，難以引導學生實現個人關懷感悟。

四、新時代網絡語言環境下開放教育漢語言文學專業教學的優化策略

（一）改進教學理念和培養目標

在新時代網絡語言環境影響下，開放教育漢語言文學專業教師要轉變傳統專業教學理念，建構“互聯網+教育”的現代理念和思維方式，加強教育信息化政策學習和網絡教育的培訓。教師需要跳出傳統教育的慣性思維，緊跟時代腳步，深入理解“以學生為中心”的新型教育理念，明確教學培養目標不僅僅是教會學生對書面知識的掌握，還要重視培養學生積極健康的情感價值觀和人文精神。教師以“取其精華，去其糟粕”的態度掌握網絡語言，正確引導學生運用網絡語言服務于中文學習，自覺規范語言能力，增進師生之間的情感交流，做學生學習旅途上的引導者和啟發者，促進教學相長的良性互動。

（二）優化漢語言文學教學內容和方式

網絡語言是隨著信息時代發展的一種語言形式，它的不斷發展填充了漢語言文學教學的素材庫，可使開放教育的教學內容和方式更加豐富多樣。例如，教師可以利用一些缺乏邏輯、表達不規范，使用錯別字的網絡語言現象作為反面案例應用在課堂面授中，提高學生對于漢語言文字的敏感度;還可以在教師口語中用一些幽默詼諧又無傷大雅的網絡語言作為俚語拉近與學生的距離，改善理論教學的枯燥感，活躍課堂氣氛，在寓教于樂中幫助學生提高文化修養。

同時，在新媒體快速發展的背景下，教師要善于應用現代化技術和多媒體手段進行輔助教學，除了常用的音樂、圖文內容外，還可靈活運用一些時下優秀的文化類電視綜藝節目作為教學配合資源開展教學。如通過觀看《中國漢字聽寫大會》《中國成語大會》《漢字英雄》，學生可以提升對于中國語言文字正確認知和運用能力;通過觀看《朗讀者》《見字如面》等文學情感節目，引導學生在欣賞經典作品和美文朗讀中激發情感共鳴;通過參考《中國詩詞大會》《經典詠流傳》的節目形式，在課余時間開展專業知識競賽、詩詞歌詠、戲劇演繹等活動，使傳統的漢語言文學課堂變得更加生動有趣，有效改善傳統枯燥無味的教學方式，從而提升教學效果。

在堅持提升理論課程趣味性和有效性的同時，教師應該進一步強化實踐意識，通過組織開展實踐教學，如邀請文化學者、作家等來校開設專題講座、組織學生外出觀摩采風等活動，讓學生在近距離感受漢語言文學魅力，激發更多學習興趣。

（三）提升教師綜合素養能力

在信息化學習環境中，伴隨著教師角色的轉變，教師應掌握的職業技能和應具備的能力結構也發生了變化。漢語言文學專業教師要自覺加強對網絡語言的分析能力，也要不斷提高職業能力和綜合素養，促進教師終身學習和職業發展的良性循環。教師應結合網絡時代的特點，通過專業培訓學習，全面提升現代網絡技術、人文素養、思辨能力、教學技巧等職業能力。要鼓勵教師成為堅持終身學習的榜樣，通過組織開展集中培訓、教研交流、教學比賽等多種活動，為教師創造展示職業風采的機會，促進專業成長，有效提升綜合素養能力。

（四）構建新型教學支持服務體系

開放教育的教學不能僅僅局限于面授課堂和學習平臺，要通過構建和完善新型教學支持服務體系，不斷探索和創新教學模式。靈活運用微信、微博、QQ、訂閱號等常用社交平臺來拓寬組織教學路徑，可增加教學資源的交流和傳輸效率，拉近師生距離，增強情感交互，提高教學有效性。同時，要積極發揮信息技術的支撐力量，充分考慮開放教育學生的學情特殊性，重點建設短小精悍的優質微課視聽資源，綜合運用網絡直播課堂、慕課、藍墨云等現代教學平臺和軟件來豐富教學支持服務，突破時間和地域的限制，提升教學效果。

五、結語

網絡語言對于漢語言文學的發展不僅具有推動作用，也帶來了不可忽視的消極影響和沖擊挑戰。在網絡語言環境的影響下，開放教育漢語言文學教育者需要堅守傳承漢語言文學發展的初心，科學運用網絡語言中的精華，提高成人學生主動學習的興趣，推動開放教育漢語言文學專業教學改革創新，促進我國漢語言文學的可持續發展。

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