初中“道德與法治”教學(xué)對學(xué)生思想品德的塑造

岳環(huán)

摘 要：隨著我國初中教育體制的不斷深入改革，道德與法治教育越來越受到廣大師生的重視，在培養(yǎng)人才的過程中，教學(xué)設(shè)計是為學(xué)生樹立三觀和設(shè)定人生目標的重要途徑之一，我們要深入了解現(xiàn)代學(xué)生的成長歷程和性格特點，從人生與哲學(xué)的角度進行分析和探索，幫助學(xué)生樹立正確的人生目標，對事物有正確的認知，培養(yǎng)獨立思考能力，促進學(xué)生全方位發(fā)展，并為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定思想基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;思想品德;塑造

隨著經(jīng)濟快速發(fā)展，社會發(fā)生了深刻的變化，在現(xiàn)代道德與法治教育體系下，思想品德教育占據(jù)著至關(guān)重要的地位。初中道德與法治教學(xué)，需要從多種渠道入手，將思想道德與法治教育與學(xué)生的特點、學(xué)生的日常管理有效結(jié)合起來，讓初中學(xué)生認識思想道德與法治教育，提升三全育人的效果。

一、初中道德與法治教學(xué)與學(xué)生德育中存在的問題

對于初中教師來說，要想保證學(xué)生管理工作有序開展并且取得良好的效果，提高全體學(xué)生的思想意識，是必不可少的重要步驟。多數(shù)教師在進行道德與法治教育的時候，采取的方式仍然十分傳統(tǒng)和單一，初中的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，因此開展的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動，大多數(shù)情況下只是走走過場，流于形式。另外，道德與法治教育缺乏針對性。在教育的過程中，不分對象和場合，一直采用千篇一律的教育方式和教育內(nèi)容。這對于教育效果和思想意識的提升是毫無作用的。道德與法治教育工作與一般的學(xué)生教育工作存在較大差別。在管理學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，通常都是一些煩瑣的事務(wù)，只要初中教師在教學(xué)工作中不斷積累經(jīng)驗，建立完善的學(xué)生管理機制，就能實現(xiàn)預(yù)期的管理目標。但是思想品德教育工作具有一定的特殊性，并且每個學(xué)生的實際情況也是不相同的。所以在道德與法治教育的過程中，一定要注重方式方法。但是從當(dāng)前的實際情況來看，還有部分教師沒有運用正確的思想品德教育模式[1]。

二、在初中道德與法治教學(xué)中塑造學(xué)生思想品德的策略

（一）將思想品德培養(yǎng)作為道德與法治教學(xué)目標

在初中道德與法治課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該積極摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)形式，在制定思想品德培養(yǎng)方案的時候，教師應(yīng)該注重結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，明確教學(xué)的具體過程，以及每一步教學(xué)活動應(yīng)該達到的教學(xué)目標。這樣在教學(xué)的過程中就會有一個明確的導(dǎo)向，避免在教學(xué)活動的過程中出現(xiàn)偏離教學(xué)目標的情況。在此過程中應(yīng)該重點關(guān)注的是，教學(xué)目標和教學(xué)方案并不是一成不變的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特點，及時對思想品德教學(xué)計劃進行調(diào)整，避免教學(xué)形式僵化，提高初中道德與法治教學(xué)的靈活性和實效性。

（二）充分尊重現(xiàn)代初中生的個性特點

現(xiàn)代初中學(xué)生有著很強的個性，對于管理與教育的要求也越來越高，傳統(tǒng)的道德與法治教育模式已經(jīng)很難被學(xué)生接受。從教育實踐來看，初中學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)環(huán)境都是不相同的，并且有著各自的特點，因此在初中道德與法治教育與學(xué)生管理的過程中，面臨的問題也存在巨大的差異。通過將思想道德與法治教育與學(xué)生日常管理融合在一起，能夠?qū)崿F(xiàn)教育的目標，可以有效提升素質(zhì)教育成果。道德與法治教育作為一項重要的教育內(nèi)容如果不能和學(xué)生的生活實踐聯(lián)系起來，便會流于形式。我們可以通過活動等方式，寓教于樂，提升學(xué)生對于道德與法治教育的認知程度，引導(dǎo)學(xué)生自主接受道德與法治教育。

（三）注重學(xué)生道德核心素養(yǎng)的培育

道德核心素養(yǎng)教育是將每一個學(xué)生都分開看待，在充分尊重個性化發(fā)展的前提下進行管理。學(xué)生有著他們的“天然屬性”，初中道德與法治教育工作者對每個學(xué)生要保證其發(fā)展的完整性和獨立性，不同個體要在原有基礎(chǔ)上獲得適宜的教育，保證學(xué)生能夠在多方面協(xié)同進步。教師主管整個班集體，在接管班級的初期首先要明確管理目標和計劃，然后在與學(xué)生們的逐步深入接觸過程中，還應(yīng)該為每一個學(xué)生制定不同的個人管理計劃，例如學(xué)業(yè)成長規(guī)劃和發(fā)展規(guī)劃。管理策略從重視班級共性逐步過渡到關(guān)心個體化差異，這是一個老師逐步了解學(xué)生的過程，也是老師不斷調(diào)整管理方案的過程。例如，班級的一些集體活動上不僅要有班級的口號和公約，還可以征求同學(xué)的意見制定一些符合他們個性化特征的內(nèi)容，并且根據(jù)每個學(xué)生的特長給其展示機會。在管理崗位上也要注重學(xué)生的全方位能力，使用優(yōu)先原則調(diào)動學(xué)生積極性。

結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的初中道德與法治教學(xué)形式對于培養(yǎng)學(xué)生思想品德并沒有明顯效果，要想從根本上提升初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的思想品德水平，教師就應(yīng)該在明確教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容方面多下功夫。以此為基礎(chǔ)，開展教學(xué)活動的設(shè)計，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的道德與法治思維，幫助學(xué)生不斷提升思想品德。

參考文獻

[1] 劉淑華.談初中道德與法治的教學(xué)方法策略[J].南北橋，2019（18）：40.