高職語文教學方法的改革及創新研究

王永生

摘 要：現階段，隨著我國對職業教育的重視程度不斷提升，教學模式改革已經成為現階段高職院校面臨的首要任務。從目前的發展來看，雖然我國許多高職院校已經意識到教學改革的重要作用，并取得了一定的成果，但是在改革過程中還存在一些不足之處。本文結合教學實際情況，通過學習理論知識，對高職院校語文教學方法的改革和創新進行探討，僅供參考。

關鍵詞：高職院校;語文教學;改革

引言

目前，我國高職院校在語文教學工作當中比較常見的問題就是無法與工作實踐進行結合，眾所周知，高職院校是實踐性人才的培養場所，因此在教學工作中，教師需要根據學生的實際情況，與學生的具體專業結合，提升學生的綜合實踐水平。但是在現階段的高職語文教學工作中，許多教師片面看重書本在教學工作當中的作用，導致教學內容嚴重脫離實際，無法為學生提供實質性的幫助。鑒于這種情況，教學人員要從統籌角度出發，在提升學生人文素養的同時增強學生的語言運用能力，從而做到學以致用。

一、全面轉變課堂教學的思路

現階段許多高職院校的語文課堂當中，教師的教學模式相對較為傳統，仍然局限于傳統教學模式的語法剖析以及字詞分析，還有一些高職院校沿用初高中教學方法，即教師帶領學生對教學文本進行朗讀，一字一句理解文章。這種方式雖然能夠在一定程度上提升學生的語言運用能力，但是在這種教學方式下，學生的語言實踐能力無法得到實質性提升，導致教學缺乏必要的針對性[1]，使語文教學無法對學生的工作學習提供切實有效的幫助。因此，在新時期高職院校的語文教學工作當中，教師要充分發揮引導作用，通過針對性的訓練，不斷提升學生的語言應用水平。例如教師可以通過調查問卷、班會座談以及成績分析等形式，對學生進行系統化的分類，根據學生的實際情況來開展教學工作。具體的教學內容主要包括語言表達能力、應用寫作能力、邏輯思維能力等等。教師在教學工作中還可以使用“同組異質”的方式，合理劃分學生的組別，將能力具有互補性的學生劃分到一個小組，使學生們在小組學習的過程中互相吸取對方的長處，做到能力上的取長補短。同時也可以遵循“同組異同”的原則，將一些能力相近的學生分到同一個小組，之后通過教學任務布置，使學生能夠彌補自身能力當中的短板，具體的教學安排要根據學生的實際情況來制定。此外，教師在課堂授課的過程中還可以使用課堂提問、課后作業模式創新的方式對學生們欠缺的能力進行訓練。

二、全面發揮多媒體技術在教學當中的作用

在信息時代的大環境下，傳統的板書式教學模式已經無法滿足語文教學的實際需求，因此高職院校的語文教師要充分認識到多媒體技術在語文教學工作當中的重要作用，通過多媒體教學手段的合理運用，獲取大量優質的教學資源，進而對語文教學模式進行豐富。例如在經典文學作品賞析教學當中，教師可以巧妙利用多媒體教學資源[2]，通過情景化的教學模式為學生創造一個良好的語文學習環境，讓學生在視覺和聽覺的雙重沖擊下，深刻理解經典文學作品當中蘊含的情感和意境。在口語交際和應用寫作的教學過程中，教師可以通過視頻資料，讓學生在身臨其境的狀態下進行學習，從根本上提升學生對知識的理解能力和語言綜合運用能力。

三、優化課堂授課模式

在傳統授課模式的影響下，教師經常會要求學生不斷提升課堂學習效率，力主讓學生在有限的課堂時間當中學到無限的知識。這樣一來就很容易使教學工作陷入到“填鴨式”的境地，學生在這種教學模式的影響下，就會變成一種被動接受知識的“容器”，對學生語文能力的提升沒有任何實質性的幫助。因此，高職院校教師在教學工作中，要將教學工作融入到學生們的日常生活當中，將教學工作與學生們的日常娛樂活動進行結合，從而提升學生對語文學習的興趣[3]。從具體措施來看，教師可以根據學生的實際情況，建立語文興趣小組，如三國興趣小組、西游記興趣小組以及魯迅文學研究小組等等，同時還可以在班級內部舉辦演講活動、短篇小說比賽等。這種方式能夠充分調動學生語文學習的積極性，提升學生的探究能力和創新能力，這些能力對于高職學生的綜合素養而言都有非常明顯的提升[4]。

總結

本文筆者結合教學實際情況，對高職語文教學方法的改革與創新進行了詳細的論述分析，望相關部門及教學工作人員能夠結合高職學生的具體情況，進行有效應用。

參考文獻

[1] 簡尚高，曹章新.高職語文教學改革實施方法研究[J].湖州職業技術學院學報，2007（2）：4-6.

[2] 伍海霞，付玉東.高職語文教學的弊端及改革創新研究新探[J].巴音郭楞職業技術學院學報，2010（4）：129-130.

[3] 郭云婷，曹永鵬.高職院校語文教學現狀及對策[J].西部素質教育，2019，5（22）：214，216.

[4] 劉維國.微課視域下高職語文教學改革思考[J].中國報業，2017（24）：90-91.