文化自信視域下民族地區高校思想政治理論課建設的思考

周昌輝

摘要：在當今世界多元思想及文化交流的背景下，民族地區高校思想政治理論課不僅在塑造學生人格、培養學生良好品質等方面上取得顯著成績，而且也為學生的綜合發展提供了有利幫助，但分析教學情況可見仍存在不足之處，如大學生缺乏文化自信意識等，極易對思想政治理論課的教學效果造成影響。文章基于文化自信視域下分析民族高校思想政治理論課存在的問題，有針對性地提出建設措施，為相關學者在思想政治理論課研究上提供參考。

關鍵詞：文化自信;民族地區;思想政治理論課

中圖分類號：G641? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）10-0328-02

文化自信是國家與民族高度認同并信賴自身歷史文化的重要表現，近些年為弘揚我國傳統文化，推進國家與民族發展，民族地區高校已開始將文化自信作為思想政治理論課的教學重點，以促進高校思想政治教育實效性的提升[1]，為學生的發展提供指導。教師可將文化自信作為思想政治課的教學切入點，突出文化自信的重要性，借助思想政治教育課培育學生的文化自信，并在教學中弘揚優秀傳統文化。

一、基于文化自信視域下高校思想政治理論課存在的問題

1.大學生缺乏文化自信意識。在多元文化融合與發展的背景下，大學生開始受到西方思想觀念的影響，尤其是當代社會多元文化（享樂主義與拜金主義等）思潮泛濫，易導致學生形成錯誤的人生觀念，再加上文化價值未引起教師的重視，無法促進文化教育、指引作用的充分發揮，使民族地區高校一度呈現出文化自信意識缺失的現象。

2.教育內容不利于文化交流。民族地區高校教師在教學過程中習慣將科學研究、教育教學與日常管理等作為工作重點，從而忽略了學生綜合能力的發展。同時，在思想政治教育中，高校教師相對缺乏對書法、傳統文化鑒賞與國學經典等相關內容的重視，未將傳統文化作為教育內容之一，導致教學方式單一、教學內容枯燥，進而對文化的交流帶來一定的影響。

3.教學方式單一且缺乏新意。高校教師在思想政治理論課教學過程中，通常是依據教學大綱為學生傳授相應的知識，而思想政治理論課具有內容枯燥且理論性強等特點，導致教師的教學方式相對單一，并且缺乏新意、趣味性，無法有效激發學生的主觀能動性。在某個角度上分析，為傳承我國的傳統文化，民族地區高校均已開設了國學、國畫等傳統文化課程，但在傳統教育的影響下，教師在教學中仍沿用“填鴨式”教學法，導致學生喪失學習傳統文化的熱情。

4.學生活動參與積極性不高。思想政治理論課因具有抽象性特點導致大部分學生在課堂學習與活動參與等方面上積極性不高。如此一來，教師將無法實現在活動中融入傳統文化知識的目標，或是教師在設計文化活動時未結合時代發展情況與學生身心需求，導致學生參與度不高，無法發揮引導學生思想觀念的作用。

二、基于文化自信視域下高校思想政治理論課的建設措施

1.堅持文化自信，提高思想政治理論課教學時效性。思想政治理論課作為塑造學生人格與培養學生品質的主要課程，在民族地區高校課程中占據著極為重要的地位。部分大學生因閱歷不足或缺乏辨別是非能力，在中西方文化的結合與西方思潮傳入的背景下，思想道德觀念逐漸受到影響，甚至出現盲目崇外的現象，進而導致民族地區高校思想政治理論課難以實現提高教學時效性的目標。因此，基于文化自信視域下，教師在教學時始終需要堅持與時俱進的教育原則，結合教育發展現狀對教學理念進行創新，通過豐富教學內容的方式改變思想政治理論課的教學氛圍。同時，在教學中注重弘揚社會主義核心價值觀，借助先進文化思想對學生的思想觀念進行引領，培養學生明辨是非的能力，確保學生今后以正確的評判標準理性、客觀地看待任何事物[2]。在此基礎上，結合高校思想政治理論課程的開設目的明確教育與育人目標，尤其是在教學中端正學生的主體地位，幫助學生增強文化自信，促使民族地區高校思想政治理論課呈現出與時俱進的特點。

2.優化教學內容，加強高校精神文明建設。學生文化自信的建設與培養需要經過一個系統的過程，并非短時間內接受相應的教育即可實現。同時，即使大學生在成長過程中處于積極上進的狀態，但大部分學生因熱衷于非主流文化，缺乏對優秀傳統文化的關注，導致學生對核心價值觀體系的認同感不高。因此，基于文化自信視域下，教師需要在教學上做出顯著的改變，確保實現預期的教育目標。首先，合理引入國學經典導讀、藝術賞析等文化教育內容，讓學生在學習后深入了解我國傳統文化，改變對中華傳統文化認識不全以及盲目崇拜西方文化的現象，為學生文化自信的建立打下良好基礎。其次，以教材內容作為教學活動的開展依據，并輔助使用傳統媒介、黨報黨刊對教學內容進行優化，引導學生正確認識民族文化、傳統文化，并對負面信息做出正確的判斷[3]，促進文化引領作用的全面發揮。最后，教師應靈活應用學校官網、校園宣傳欄與校園廣播大力宣傳黨的方針政策，或是設立紅色教育專欄與法律法規專欄等，為思想政治理論課的開展提供支持，在增強學生對民族文化認同感的同時實現高校精神文明建設。

3.創新教育形式，增強高校學生文化自信。為全面改善學生在思想政治理論課中的學習狀態，消除學生對學習傳統文化的反感，促使學生勇于承擔起傳承傳統文化的重任。教師在開展思想政治理論課時應堅持以生為本的教育原則，并在文化自信視域下，全面貫穿文化自信教育于教學全過程，切合實際的制定教學內容，確保符合民族的發展需求。同時，教師還需堅持因材施教的教育原則，借助文化育人的優勢提高教學質量，教師可創新教育形式，例如，通過多媒體設備搭建互動平臺，在平臺中注重宣傳我國紅色文化與優秀傳統文化，還可通過開設校園網站、微博與微信公眾號等方式加大傳統文化的傳播力度，拓寬學生獲取傳統文化知識的途徑，提升學生的科學文化、政治理論素養。此外，在課余時間教師可開展微課堂、社會實踐等活動，鼓勵學生積極參與，在活動過程中向學生滲透文化自信教育，以促進學生文化自信的增強。