新課程小學(xué)德育課程實(shí)施現(xiàn)狀及對(duì)策研究

李淑穎 馮實(shí)

摘要：以新課標(biāo)的基本理念和精神，通過問卷調(diào)查、查閱文獻(xiàn)等途徑，了解小學(xué)德育課程實(shí)施現(xiàn)狀，以解決小學(xué)德育課程實(shí)施中的實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)德育課程;課程實(shí)施

中圖分類號(hào)：G622.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）10-0077-02

小學(xué)德育課程是指小學(xué)生在教師指導(dǎo)下的各種德育活動(dòng)的總和，它應(yīng)同時(shí)注重理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)，注重顯性教育和隱性教育相結(jié)合。傳統(tǒng)的小學(xué)德育課程實(shí)施中出現(xiàn)了較多問題。因此，新課改要求最大限度地發(fā)揮多種形式、多種方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生道德的作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛移默化的品德培養(yǎng)。

一、小學(xué)德育課程實(shí)施現(xiàn)狀

1.方案設(shè)計(jì)。對(duì)石家莊市橋西區(qū)C小學(xué)的部分教師發(fā)出問卷，收入小學(xué)德育課程在目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方法、評(píng)價(jià)和考核方式、存在的困難等維度的實(shí)施現(xiàn)狀的問題。

2.調(diào)查結(jié)果。

3.結(jié)果分析。（1）德育目標(biāo)無位。當(dāng)問到“您認(rèn)為小學(xué)的德育目標(biāo)應(yīng)該是什么？”時(shí)，大部分教師認(rèn)為德育就要符合“政治需要”和“社會(huì)需要”。雖然選擇“重視兒童個(gè)體主體性”一項(xiàng)的比例也不少，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于選擇傳統(tǒng)德育目標(biāo)的比例。數(shù)據(jù)分析表明：一方面，受應(yīng)試教育的影響，很多教師認(rèn)為分?jǐn)?shù)才是“王道”，對(duì)德育的重視程度雖然有所提高，但仍處于邊緣化狀態(tài);另一方面，德育課程目標(biāo)過多服從于政治需要，而對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要重視不足，德育活動(dòng)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。（2）德育內(nèi)容與生活聯(lián)系不夠密切。當(dāng)回答“您所在的學(xué)校對(duì)德育課程與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系得怎樣？”這個(gè)問題時(shí)，很少數(shù)教師認(rèn)為“本校的德育課程生活化做得很到位，與兒童生活緊密聯(lián)系”（10%）。這表明，大多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)校的德育與生活的聯(lián)系有待加強(qiáng)。究其原因：一方面，德育內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際距離遙遠(yuǎn)。與時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展帶來的教育環(huán)境、教育技術(shù)等層面的迅速變化相比，德育課程改革仍處于相對(duì)滯后的狀態(tài)。另一方面，德育課程從屬于政治需要，忽視受教育者個(gè)體發(fā)展需求，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中遇到的學(xué)習(xí)、交友等具體問題關(guān)注不夠。（3）德育方法和途徑單一。當(dāng)問及“您所在學(xué)校較重視哪類課程”時(shí)，回答較多的是學(xué)科課程和顯性課程（54.3%），也有部分選擇活動(dòng)課程（23.5%）、綜合課程（12%）。這說明，學(xué)校德育課程的實(shí)施仍偏重分科教學(xué)和教師講授。另外，根據(jù)上表得出小學(xué)教師們習(xí)慣采用教師講授（47.2%）的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，當(dāng)然其他方式也很多被采用，方法存在多樣化合理化趨勢(shì)。但就現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)而言，在課堂上灌輸較多，缺乏應(yīng)有的交流。（4）德育的評(píng)價(jià)方式不夠科學(xué)。隨著新一輪課改的實(shí)施，原來德育課程單一的教師定型評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已不能體現(xiàn)新課改理念和精神。在回答“學(xué)校是如何評(píng)價(jià)學(xué)生品德的？”這個(gè)問題時(shí)，表中數(shù)據(jù)說明教師都意識(shí)到新課改提倡的多元化、發(fā)展性評(píng)價(jià)的重要性，但實(shí)效有待提高。（5）德育課程實(shí)施過程中的困難。數(shù)據(jù)顯示，教師普遍認(rèn)為目前小學(xué)德育課程實(shí)施的最大困難在于“其他學(xué)科教學(xué)任務(wù)緊，沒有時(shí)間開展德育課程”（50.4%）。具體來說：一是缺少專業(yè)的德育教師。小學(xué)德育教師專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后，大多數(shù)小學(xué)未配置專業(yè)德育教師，一般由班主任兼任，這些教師都有繁重的教學(xué)任務(wù)，忽略了對(duì)德育目標(biāo)的重視。二是對(duì)德育課程的校本資源的開發(fā)較少。很多學(xué)校和教師雖都致力于校本資源的開發(fā)，但隨意性強(qiáng)，影響了教學(xué)實(shí)效性。

二、新課程小學(xué)德育課程的探索和實(shí)踐

1.目標(biāo)定位應(yīng)將政治、思想、道德、心理健康教育相統(tǒng)一。新課程在德育目標(biāo)定位上，注重政治、思想、道德、心理四個(gè)方面。這四個(gè)方面各有其特定的內(nèi)涵，并相互聯(lián)系，形成道德教育的統(tǒng)一。其中，思想政治教育是方向，思想教育是靈魂，德育是核心，心理教育是基礎(chǔ)。把政治、思想、道德、心理教育統(tǒng)一起來，更有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.內(nèi)容選擇應(yīng)重視德育生活課程。從德育課程的內(nèi)容構(gòu)成來看，德育課程本身就是一個(gè)開放的系統(tǒng)，德育的外延就是生活的外延。因此，德育課程的內(nèi)容選擇要有新的視野，從到教科書中找內(nèi)容轉(zhuǎn)為到生活中找內(nèi)容。教育者一方面要將學(xué)生的生活實(shí)際、道德體驗(yàn)與道德需要，尋找德育與生活的交匯點(diǎn)，讓“教材中的兒童”與“生活中的兒童”對(duì)話;另一方面可以將校園文化、班級(jí)文化作為鮮活的德育資源，努力創(chuàng)設(shè)富有教育意義的文化環(huán)境。身教重于言教，教育者要將自身的言行作為重要的德育資源，發(fā)揮教育者榜樣引領(lǐng)作用。

3.教學(xué)方法應(yīng)更新育人理念。德育本身具有個(gè)體性功能和教育性功能。在實(shí)施德育課程時(shí)，必須注意兩個(gè)功能的互動(dòng)，并充分發(fā)揮教育者和受教育者兩個(gè)主體的作用。德育只有把教育者的要求內(nèi)化為學(xué)生自身的需要，才能真正達(dá)到教育的目的。德育教學(xué)方式必須實(shí)現(xiàn)由“灌輸式”向?qū)嵺`式、探究式、養(yǎng)成式模式的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在對(duì)話、觀察、探究、合作等一系列活動(dòng)中，在解決生活中實(shí)際問題的過程中，“知道、懂得、理解”“體會(huì)、感受、激發(fā)”“辨別、表現(xiàn)、創(chuàng)造”，從而在體驗(yàn)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)而非被動(dòng)地接受道德。

4.構(gòu)建多元化和發(fā)展性的德育評(píng)價(jià)體系。新課改重視人的全面發(fā)展，這就要求我們必須揚(yáng)棄傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀，尋求更為有效的、全面的德育評(píng)價(jià)體系。建立起教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的、發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。

5.開發(fā)課程資源，加強(qiáng)師資專業(yè)化建設(shè)。德育課程資源無處不在。學(xué)校可以組織一部分有相關(guān)德育專業(yè)背景的教師專門從事德育課程的教學(xué)與研究，開發(fā)適合本校的校本教材，并對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷探索，最終成為專業(yè)化德育教師。

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A Study on the Current Situation and Countermeasures of the Implementation of the New Curriculum Moral Education in Primary Schools

LI Shu-ying，F(xiàn)ENG Shi

（Shijiazhuang Caochang Street Primary School，Shijiazhuang，Hebei 050000，China）

Abstract：Based on the basic idea and spirit of the new curriculum standard，through the way of questionnaire survey and literature review，we can understand the current situation of the implementation of moral education curriculum in primary schools，so as to solve the practical problems in the implementation of moral education curriculum in primary schools and promote the overall development of students.

Key words：new curriculum standard;primary school moral education curriculum;curriculum implementation