淺談高中生物教學中啟發式教學法的應用

戚家莉

摘要：進入高中之后，學生面臨高考，而生物是高考的必考學科，對學生來說是一門重要的學科。所以，教師應注意在生物課程上的教學。但是，縱觀現在的生物課堂教學，基本上都存在著許多問題，如講授形式老套、講授成果不顯著等問題。這就需要教師把注意力轉移到改革講授形式、培養學生對生物的求知欲、努力讓學生在課堂中有存在感這些地方上，為生物課程的講授質量與講授效率做好保證。在新形勢下，啟發式教學法廣受追捧，如何在高中生物教學中應用啟發式教學法成為每個業界人士廣泛關注的問題。

關鍵詞：高中生物；啟發式教學；教學策略

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0105

啟發式教學法是一種新興的教育手段，其包括了很多教育觀點，著重按照學生的優缺點為其有目標地給予對應的幫助，不僅可以打造出一種融洽祥和的氛圍，也在一定程度上使課堂不再死氣沉沉，與此同時也提高了學生觀看、思考以及團結協助等各方面的能力。啟發式教學法包含了很多有成效的教學形式，通過使用該方法，學生和教師都事半功倍，在牢記知識內容的同時，也提高了學習樂趣和學習的主動性。所以，在高中生物課程中采用啟發式教學法，在提高課程的教學質量和教學效率方面具有重大意義。

一、通過直觀生動的教學，全面激發學生的學習興趣

生物學科作為理科科目的組成部分，其內容較文科學科的知識更為枯燥，邏輯性也更強。在實際的教學中，如果教師采用沉悶、呆板的語言進行授課，會嚴重抵消學生的學習興趣和熱情。在啟發式教學中，教師根據文本的內容以及學生的實際情況，會采用學生喜歡的、能夠接受的通俗化語言，甚至是耳熟能詳的當前流行的網絡語言，這樣能極大地增加課堂教學的趣味性，使學生更樂于學習，從而實現高效的課堂教學。與其他階段的學生相比，高中學生面臨著前所未有的學業壓力，在學習過程中時刻緊繃著神經，不敢有絲毫的懈怠，傳統的生物教學方法不注重學生的學習感受與學習體驗，教學成效十分低下。因此，教師在使用啟發式教學法的過程中應該站在學生的角度想學生之所想、思學生之所思，一步一個腳印地傳遞教學知識，學生在興趣盎然的氛圍中愉快地接受教師的啟發，啟發式教學法自然生效。例如，教師在進行《組成細胞的分子》這一章節內容的教學時，就可以為學生準備具有趣味性、啟發性的課前導入。通過看視頻的方式，使原本停留在書本上“不會動”的細胞分子一下子變得“活躍”起來。教師再接著進行“步步為營”的教學活動，此時整個教學環節就有了有機的聯系，層層遞進式啟發式教學初見雛形，在啟發式教學法的應用過程中，學生的聽覺、視覺、感覺等多重感官被充分調動起來。

二、綜合應用多元化教學形式，啟發學生的思維與想象力

生物學科充滿奧秘，等待著人類去大膽探索與研究。在高中生物教學中，教師應當注重教學方式的多樣性，綜合應用多元化教學手段啟發學生對生物學科的好奇與興趣，促使學生進一步探索與求知，啟發學生的思維與想象力。傳統教學形式和方法過于單一，容易對學生的思維造成禁錮和束縛，應試化教育不利于學生科學素養的培養，制約了生物教學的有效性。因此，在高中生物課堂上，教師要積極創新教學手段，豐富教學方法，啟發學生的思維與大腦，使學生自主融入到生物的學習中。比如，綜合應用小組合作探究、情境教學法、理論結合實踐教學等方式，使生物課堂變得生動有趣，使學生在生物知識的海洋中徜徉。除此之外，教師還應當學會用通俗易懂的語言表述抽象復雜的概念和知識，這樣能夠與學生生活實踐相結合，便于學生更好地理解。例如，在教學“細胞核的結構與功能”這節內容時，由于細胞核難以通過肉眼的方式觀察，學生只能通過課本上的圖片進行理解，學生的學習只能停留在書本和圖文中。這種情況下，教師可以利用多媒體設備來展示細胞核的動態，通過視頻動畫的形式使學生更加直觀地感受和學習。在此過程中，學生對于細胞核的理解會更加到位，思維也能夠得到進一步的拓展，有助于啟發學生更好地學習。

三、情景模擬，情感啟發

隨著新課改理念的推行，越來越多的新型教學理念與方法得以推行，在高中生物教學中很多教師在嘗試應用啟發式教學方法，從實踐效果來看，其不僅能夠提升學生的學習水平，也能帶來更好的生物教學效果。生物學科主要是對生命現象、生命活動規律進行研究，而自然界的生命現象與活動極為復雜，所以生物學科中很多理論知識極為抽象。過去教師所采取的“填鴨式”的教學方法由于趣味性、生動性有所缺失，所以難以調動學生的學習興趣。而隨著現代教育技術的發展以及教學手段的創新，高中生物教學也迎來了新的機遇，在實驗教學和多媒體教學的輔助下，教學情境得以豐富，如果將啟發式教學方法融入其中就能夠進一步深化學生的學習體驗，對其情感有所啟發，進而使其喜歡上生物學科知識。

比如，在講解《細胞的衰老與凋亡》的相關內容時，教師可利用多媒體設備播放視頻《細胞先生的一生》，讓學生直觀地去了解細胞出生、成熟、繁殖、衰老、死亡的全過程，然后引導到個體的衰老和細胞關系的講解上，圖文并茂地呈現細胞衰老和凋亡的特征變化。在應用多媒體教學時，教師還需引導學生對展示的內容進行探究，啟發其去了解細胞的結構、形態、功能在生理狀態和化學反應中的變化情況，從而逐步激發其對生物學科的學習興趣，促進其樂學好學的情感養成。

綜上所述，在生物教學的過程中教師采用啟發式的教學模式本身就具備非常豐富的內涵，這種模式不能孤立存在，需要與教學過程中存在的種種因素廣泛聯系起來，只有這樣才能使教育者對生物的教學從多個方面、多個角度入手進行探索，發揮啟發式教學的意義和價值。因此，很多教師在對學生進行教學的過程中，為了更好地使新課程改革的具體要求貫徹于教學中，教師在日常教學時可以采用啟發式的教學方法，以更好地使學生在學習過程中的綜合能力、學習能力和創新意識都得到進一步提高。

（作者單位：安徽省淮南市壽縣一中232200）