高中物理課堂教學中有效提問的策略新探

陳紹斌

摘要：隨著教學改革的不斷深入，物理作為一門實踐應用性極強的學科逐漸被教育所重視，其教學目的是為了教授學生相關的物理知識，并使其更有效地在生活中應用。本文闡述了物理課堂中有效問題的含義與學生學習高中物理的思維障礙，然后對課堂教學中有效問題的策略展開了討論并提出個人見解。

關鍵詞：高中物理；課堂教學；有效問題

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0039

隨著學業的深入，高中物理是初中物理的深入研究，隨著研究的不斷深入，高中階段的物理對于學生而言比較抽象化，學生在學習時經常會碰到困難，如果學生聽不懂、學不會，那么他們很快會對物理學習失去興趣，甚至產生厭學的情緒。作為高中物理教師，應當結合自身教學經驗，通過開展有效的教學策略促進學生的學習。而對于學生在學習中遇到問題時的提問，物理教師應當合理幫助學生解惑。有些學生即使有困難也不問教師，這就要求物理教師要培養學生善問的習慣，從而提升物理學習的效率。

一、有效提問的含義

有效提問的含義包括以下幾個觀點。1.教師通過合理引導使學生在心理層面想要對教師提問，然后學生在思考的過程中促進自身思維能力的發展。2.有效提問可以加強課堂中教師和學生之間的情感互動，有利于教師了解學生的實際學習情況與情感動向，從而使教師更有效地開展課堂教學，學生也能置身于一個輕松愉快的氣氛中學習，以提高教學質量。新課程的物理教學中為了更有效地提高學生的學習效率，要求教師要創設出一個讓學生帶著問題走進教室帶著問題走出教室的教學形式，并在教學過程中注重教學評價機制，鼓勵學生多動腦思考并積極參與各項教學活動，以促進學生的物理學習。

二、學生學習高中物理的思維障礙分析

物理本身就是一項需要研究的科學，而且學生在學習時會時常感到物理的抽象化并頻繁遇到困難。學生學習物理的思維障礙有以下幾個方面。1.高中生雖然已成年，但是他們大部分時間都用在了學習上，這就導致他們的社會閱歷不足，而物理是一門比較生活化的學科，所以學生在學習物理時會受到生活現象的限制。2.物理不僅有大量的概念，而且也包含了眾多公式，不僅概念比較抽象，一些公式學起來也復雜，而且基本上所有的物理題目都會將物理概念和公式結合才能解決，這就會使學生產生一種思維障礙，出現各種類型的錯誤。因此，高中物理教師應當合理利用有限的40分鐘課堂時間，通過創設各種趣味性的教學活動，提高學生的學習積極性，根據學生的理解能力適當引導性教學，以幫助學生相關概念和公式的理解與應用。

物理公式是物理學科中重要的組成部分，許多公式不僅包含數字，還有字母和符號，學生在學習前就已經形成了錯誤的思維，感覺物理公式非常簡單。而教師單一的教學模式會使學生的思維發生轉變，從而容易使學生將公式記混或者直接產生錯誤混亂的思維，這樣會阻礙學生對物理的學習。部分學生由于平時沒有和教師有效的交流互動，所以在遇到困難時也不敢問教師，這也是造成一些學生學習成績不理想的重要原因之一。

三、課堂教學中有效提問的策略

1.問題生活化策略。問題生活化指的是教師在教學過程中將實際生活融入其中，使學生在學習時可以聯想到生活，從而激發學生的學習積極性，同時也能幫助學生更輕便地理解知識點。但是需要注意的是，學生的社會閱歷有限，所以物理教師所設定的生活情境應當貼合學生的實際。例如，在教學人教版高中物理必修一中“運動快慢的描述——速度”時，其中的內容主要是讓學生了解速度，教師在教學時可以通過日常生活中的一些常見實物舉例，比如汽車、火車以及飛機等，在比速度快慢時，教師可以用汽車與自行車相比，這樣學生便能很直觀地了解速度的概念。

2.問題搭橋策略。問題搭橋策略指的是在面對一個比較困難的問題時，教師可以將問題逐步分開解析，讓學生通過自己的思維在腦中構建框架將知識理解，以達到最佳的教學目的。這樣不僅可以促進師生之間的互動，也能提高學生的思維運轉能動性。例如，在學習比較抽象的知識點時，高中物理教師可以在備課時先分析知識內容，并將其分成合理的幾個部分，然后在教學時帶著學生一步步進行講解。比如，在學習“勻變速運動”時會涉及到很多問題，如果教師直接統一講解學生很容易便會搞混，而教師如果將加速度、初速度、勻速分開講便會有不同的教學效果，學生也可以在學習過程中運轉思維，從而促進對物理知識的掌握。

3.以問引問策略。以問引問指的是物理教師通過設立問題，讓學生產生疑惑然后思考，在思考不明白或者還有疑惑的時候請教教師或者自主探討，這能有效促進學生的善問精神與自主學習能力。在教學過程中，教師在教授學生相關概念時便可以設下一些疑問，讓學生帶著疑問聽講，這樣便會提高學生的聽課注意力。在做一些課后習題時，教師可以以此為基礎深入，出一些有深度的問題讓學生思考，這時學生就會主動進行思考，如果思考不明白便會主動問教師，從而提高物理教學的質量。

綜上所述，物理作為一門實踐應用性極強的學科，其對于高中而言十分重要，在學習的過程中，由于物理的抽象化學生會遇到很多困難，這就需要高中物理教師將教材、學生的實際情況以及自身的教學經驗有機結合，通過創設有效的教學策略促進學生的物理學習，以提高課堂效率，為學生日后的學習發展做鋪墊。

參考文獻：

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（作者單位：江西省萍鄉市上栗中學337000）