初中歷史教學中學習興趣的有效培養策略

吳金軍

摘要：為了提升學生的歷史素養，初中階段開設了歷史課程，這一舉措為初中生的綜合素質發展提供了動力。但是，學校為了使教學成果最大化，需要與實際教學需求相結合構建出高效課堂。教育工作者需要遵循客觀的教學規律，提高學生學習的欲望，在教學活動中體現出學生的主體地位，提升學科的教學質量。但是，在整個教學過程中面臨著很多困難和挑戰，教師需要根據初中生的特點進行規劃，構建能夠激發學生學習興趣的課堂。本文主要研究了如何激發學生學習興趣，并為初中生歷史核心素養的培養提供了一定的基礎。

關鍵詞：初中歷史教學；學習興趣；培養策略

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0034

新課改下，學生已成為教學活動的主體，教師應采取最佳的教學方法提高學生的學習興趣。為初中歷史課堂營造良好的交流環境，是初中歷史教學中培養學生學習興趣的關鍵，它探究了初中生歷史學科能力培養的意義。就目前形勢來看，需要深入地分析和了解歷史教學的方法，其主要目的在于能夠有效構建初中歷史課堂，從而推動教學的改革，最終實現提高初中生歷史核心素養的目標。

一、初中歷史教學過程中存在的問題

1.過于注重表面現象忽視本質問題

隨著時代的進步和科技的發展，學生在手機和網絡日益普及的今天，有更多的學習共享資源可以選擇，以此鞏固和拓展學生的歷史知識，如一些歷史類型的電影和電視劇或一些紀錄片等可以幫助學生了解歷史和學習歷史。然而，學生對歷史學習的認知能力較弱，且構不成完整的知識脈絡，這就導致學生的認知和判斷能力受到很大的限制，所以學生在學習過程中存在著歷史知識片面性和難以調動歷史知識的關聯性等問題，其只是通過淺顯易懂的表面知識來了解其一歷史事件，因而缺乏了相對專業的探索分析和深入了解，所以學生在歷史學科學習中過于注重知識表面現象而忽視歷史本質問題的學習，這就使得學生在學習歷史課程中養成了不好的學習習慣和學習思路，導致學生不知道該如何去學習歷史。

2.學生注重死記硬背而忽視理解學習

學生在學習歷史的過程中，是以學會教材中的內容順利通過考試作為學習目的，而不是為了提高和訓練自己的學習能力，以及培養自己的歷史文化素養來促進自我發展和自我進步為目的。所以，學生為了在有效的時間內熟練掌握歷史知識而選擇采用死記硬背知識點的方法來加固記憶并掌握教材，這樣的學習方法和學習習慣使得學生對歷史從心理上逐漸失去了學習興趣和熱情，從而無法真正了解歷史學科的魅力所在，也讓學生陷入了背書和因忘記知識或混淆知識而再背誦的死循環，從根本意義上降低了學生學習的效率。

二、初中歷史教學中培養學生學習興趣的策略分析

1.精彩導入，激發學生興趣

課堂教學活動的開端就是導入，它能夠直接影響學生學習的興趣，如果教師沒有創新性的環節設計，初中生就沒有興趣去了解歷史學科。這種情況對于初中歷史教師有很大的挑戰，他們需要不斷地提高自身的素質，積極創新，引用經典實例進行教學，使學生帶著疑問走進歷史。比如《三國鼎立》一課，教師為了讓學生能夠深入地了解曹操的性格特點，在上課之前可以引入與曹操有關的古詩詞讓學生朗讀，這樣學生就能借助詩詞了解曹操的人物個性，并初步掌握一些當時的歷史知識以及讓學生去感受當時事件所處的環境。應用引入式的教學方式，能夠使學生感受到歷史學科的奧妙，加快了學生學習的狀態，為今后的教學提供了基礎。

2.利用豐富的實踐活動激趣

初中的歷史學科教學內容非常豐富，所以教師在整個初中歷史學科教學過程中，需要根據實際教學情況進行調整，為學生采取特殊化的教學方式提升學生的學習興趣，利用實踐與理論相結合的教學模式幫助學生合理的應用，充分展示學科的實用性。例如，在教學《中國人民站起來了》一章時，教師可以通過開展實踐活動來激發學生學習的積極性。教師也可以先闡述一下課程的內容，在課程講解完成后，以小組的形式進行理論知識比賽，積極鼓勵學生參與其中。

3.充分利用多媒體技術，豐富歷史教學內容

歷史學科的內容非常廣泛，僅憑教材無法發揮其作用，教師需要系統化地幫助學生了解歷史。要想讓學生去接納豐富的歷史知識，需要教師不斷地加強思想觀念，合理地利用多媒體技術，采取多樣化的教學模式進行授課。例如，學習《統一的多民族國家》一課時，教師需要選取一些相關的課件視頻調動學生的學習興趣，讓他們直觀地了解明清兩個朝代的發展進程，通過播放視頻，讓學生清晰地了解當時所推崇的政策，直觀地認識多民族國家統一的歷程。多媒體技術能夠有效地打破時空束縛，幫助學生擴展認知領域，能夠激發學生的好奇心，從而提升他們學習的效率。

4.歷史知識故事化

初中階段學生自我控制能力較弱，新鮮的事物能夠引起他們的好奇心，根據這一特點，歷史知識故事化是培養學生歷史學習興趣最佳的方式。國家演化的一個進程就是歷史，所以教師在歷史教學過程中需要循序推進，從原始時代開始至現代社會，在講解每一個時期時都可以采取故事的方式進行鋪展，從而提高學生的注意力，使學生被故事所吸引，然后讓學生根據所講述的故事去挖掘信息量，如特定時期的發展以及這一時期的人文面貌等，讓學生逐步了解并掌握，簡單化歷史教學，提高歷史的教學效率。比如，講述周幽王時期的政治局面時，教師就可以利用“烽火戲諸侯”的故事開展，讓學生在整個過程中簡要概括小故事，并且組織學生討論和分析其中的所有信息，激發學生學習興趣，提升學生的分析能力。

總之，在歷史教學中激發學生的學習興趣和熱情，不僅可以激發學生深入地了解歷史知識，還可以在教學過程中培養學生良好的學習習慣和方法，為學生未來的學習和成長提供有效借鑒并打好堅實的基礎，教師要通過優化教學方法的方式激發學生的學習興趣和提高教學效率。

參考文獻：

[1]魯德文.初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養策略分析[J].教育教學論壇，2014（17）：185-186.

[2]張健.初中歷史教學中學生學習興趣培養的策略研究[J].課程教育研究（新教師教學），2018（23）：254.

（作者單位：安徽省鳳陽縣西泉中學233112）