數學文化在小學數學課堂教學中的滲透探析

方順儒

摘 要：在新課程不斷深入改革發展的當下，小學數學教師在課堂教學時，要注重對學生進行數學文化的貫徹，高質量的數學文化融入不僅可以提高學生對于小學數學學習的積極性，還可以加強他們自身的數學素養。因此數學教師要堅持做到教師呈現數學史，滲透數學文化的人文教育；挖掘數學的美，給予學生美學的教育；引導學生探究知識的發展過程，實行科學教育這幾大關鍵方面，有效加強學生的小學數學學習積極性。

關鍵詞：數學文化；小學數學；課堂教學；滲透

一、教師呈現數學史，滲透數學文化的人文教育

數學史是和人類的發展結合在一起的，我國有著五千多年的文化歷史，同時也有著光輝燦爛的數學歷史文化，在我國的數學發展史上有很多重要的事件，以及偉大人物的史料。數學教師在教學過程中可以將我國這些寶貴的資源融入課堂中，讓學生充分了解數學是如何一步一步產生的，讓他們體會到數學對人類文明的重大作用，這就要求教師在平時多搜集和數學歷史相關的故事和人物史料，多閱讀有關數學歷史的書籍，先豐富自己的文化知識，再去授人以漁。在教學過程中，和學生進行深入的探究，給予學生寶貴的數學文化人文教育。

例如，在學習“算盤的認識”這一課程中，教師就可以向同學們講解算盤的起源和發展歷程，在東漢數學家徐岳的《數述記遺》中就記述了珠算的起源，也有記載表明，元末明初，算盤就在全國各地普遍使用了，由歷史記載推知，唐代是中國歷史上的發展盛世，無論是文化還是經濟，都相對其他朝代比較發達，所以算盤最有可能出現的朝代就在唐朝。在學習“位置與方向”時，教師就可以給同學們講解指南針、司南、羅盤等用來指示方向的歷史工具。在學習“圓周率”時，教師可以向同學們講解我國偉大數學家祖沖之的歷史事件，讓學生走進數學歷史，這不僅能夠增進學生對數學的了解，還能開闊學生對數學歷史的視野，體會到數學文化的博大精深，從而激發學生想去學習數學知識的熱情和興趣。

二、挖掘數學的美，給予學生美學的教育

數學文化不僅是教材中所給學生展示的內容，它還是美學的精髓所在。教師在教學過程中，還要注重學生對于數學文化的審美觀，學生一旦具有了正確的數學文化審美觀，那他們對數學的學習興趣就會大有突破，在數學成績上就會大有改觀。那么教師應該引導學生發現哪些數學美呢？有推理論證的嚴謹之美，數學規律的規律之美，幾何圖形的構造推理驗證之美，數學公式的簡單之美等等。因此教師在課堂中應該帶領同學們去發現、欣賞和體會數學的美。通過這樣的方式來有效加強學生對于小學數學的積極性。

例如，在學習“軸對稱圖形”中，教師可以先用多媒體給學生放具有對稱美的圖形，有紅紅火火的楓葉、美麗的蝴蝶和蜻蜓等等，帶領學生走進美麗的世界，提高學生對這一堂課的學習興趣，然后就可以請同學們說說這些圖形有哪些共同的特點，學生就會說出這些圖形具有對稱性，這時教師就可以讓學生再舉一些具有對稱性的圖形，并且動手制作一個對稱圖形，這不僅可以讓學生掌握軸對稱圖形的特征，還讓學生進行了深刻的體會，體會到了數學的對稱美。再比如是十進制的計數法、二十四小時的計時法都體現了數學的統一美。商不變的規律、分數和比的基本性質都體現了數學的規律美……

三、引導學生探究知識的發展過程，實行科學教育

知識的發展過程就是學生對于數學知識的理解過程，任何一個數學知識形成的過程都有它的歷史背景，數學思維、思想和精神的文化精髓都是在數學知識的發展過程中所產生的。所以學生在獲得知識的過程中，教師就應當格外注重對學生學習數學能力的培養。課堂上教師可以通過展示數學知識的發展過程，來讓學生形成科學的數學觀。

例如，在學習“梯形面積計算公式”這一課時，教師進行課程導入，先帶領學生回顧平行四邊形面積的推導過程，這不僅降低了學習新課的難度，更是讓學生明白了新舊知識之間的聯系和數學學習是怎樣遷移的，提高學生學習的興趣，引發學生對學習數學知識技能的思考。接下來教師就應該引導學生把梯形轉化成其他圖形進行面積的計算，最后教師引導學生一起討論出梯形的計算公式。在這一教學過程中，教師就給學生滲透了轉化、比較和推導的數學思想。再比如學習“圓的認識”這一課中，就可以讓學生進行小組合作，讓組員們乘坐不同形狀車輪的汽車，討論出圓形的汽車最舒服這一結論，教師解釋是因為圓形的車輪中的車軸到地面的距離是半徑，圓的半徑又是相等的，所以圓形車輪的車最舒服。在這個過程中，就讓學生體會了數學比較和驗證的思維體驗，發展了學生的數學文化。

綜上所述，數學教師在進行課堂教學時，要將數學文化貫徹到教學之中，不斷堅持做到以上幾大方面，提高學生對于數學學習的積極性，繼而使得教師自身的教學能力更上一層樓。

參考文獻：

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編輯 張佳琪