關(guān)于小學(xué)課堂教育游戲應(yīng)用模式研究

汪晨旭

摘 要：近年來，由于教育改革進程的不斷深入，教育游戲在小學(xué)課堂上的應(yīng)用也日益廣泛。這一模式不僅具有較強的趣味性，能夠?qū)W(xué)生的注意力進行集中，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到游戲活動中，還能夠幫助小學(xué)課堂教學(xué)活動有序進行，對教學(xué)效率的提升有著很大的促進作用。基于此，本文對小學(xué)課堂教育游戲應(yīng)用模式進行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂;教育游戲;應(yīng)用

在以往的小學(xué)課堂教學(xué)活動開展過程中，課堂氛圍具有較強的枯燥性，并且教師教學(xué)的方式也非常單一，無法對小學(xué)生的興趣進行激發(fā)，也不能夠讓其主動地融入教學(xué)中，大大影響了教學(xué)效率的提升。而有效地對教育游戲進行應(yīng)用，學(xué)生能夠被一些有趣的活動所吸引，從而增強學(xué)習(xí)主動性，在相對輕松且愉快的氛圍內(nèi)完成教師所布置的任務(wù)，這樣，不僅提升了教學(xué)的質(zhì)量，也讓學(xué)生的水平以及能力得到了提高。

一、小學(xué)課堂教育游戲應(yīng)用模式的作用分析

教育游戲能夠更好地滿足小學(xué)生的認知以及心理特點，在具體的小學(xué)課堂教學(xué)活動開展過程中，通過教育游戲，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，并進一步對學(xué)生的注意力進行集中，讓學(xué)生對知識的理解能力不斷增強，這些有利于學(xué)生的今后發(fā)展。

第一，教育游戲可以不斷地對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)。通常情況下，對小學(xué)生來說，其世界觀尚未形成，對一些新鮮的事物具有較強的好奇心，尤其熱衷于玩游戲，并且樂在其中。所以，科學(xué)地對教育游戲進行應(yīng)用，剛好能滿足小學(xué)生的這一心理特點[1]。通過活動，能夠讓學(xué)生的注意力得到集中，可以吸引學(xué)生主動地參與到活動中，提升其主動性，從而促進教學(xué)效率的提高。當然，教育游戲并不是單純地引導(dǎo)學(xué)生玩游戲，而是要將小學(xué)的一些知識點，合理地融入游戲活動中，讓學(xué)生能夠在玩游戲的時候，不自覺地掌握到一些新的知識點。所以，在小學(xué)課堂知識講解期間，教師應(yīng)該將教育游戲作為依托，不斷對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)。

第二，教育游戲可以不斷地對學(xué)生的注意力進行集中。與普通的游戲活動相比，教育游戲更為側(cè)重對知識的傳授。通常，學(xué)生參與游戲的過程，也是知識傳授的過程。所以，將游戲教育與小學(xué)知識有效地融合在一起，能夠讓學(xué)生全身心地投入到游戲以及學(xué)習(xí)中，從而不斷對新的知識進行吸取，集中學(xué)生的注意力，便能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平[2]。

第三，教育游戲可以幫助學(xué)生更好地對知識點進行理解。通常情況下，小學(xué)生的年齡相對較小，因此其理解能力較為薄弱。并且，在課堂上，小學(xué)生十分活潑好動，約束力較低。因此，教師在教學(xué)過程中，如果依舊沿用以往的機械式以及灌輸式教學(xué)方法，不僅不會讓學(xué)生更好地理解新的知識點，長時間下來，還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，失去了學(xué)習(xí)的熱情，不利于學(xué)生綜合水平的提高[3]。但是，通過教育游戲，將其與小學(xué)課堂科學(xué)地結(jié)合在一起，剛好可以解決這一問題，學(xué)生能夠在游戲的過程中，主動學(xué)習(xí)新的知識點，強化對重點以及難點的理解。

二、小學(xué)課堂教育游戲應(yīng)用模式

第一，理論依據(jù)。通常情況下，由于教學(xué)模式的不同，其所體現(xiàn)出來的理論也存在一定的差異性。而于教育游戲而言，其涵蓋的教學(xué)理論也并不是單一存在的，是可以受到多方面理論的影響的，包括行為主義學(xué)習(xí)理論以及游戲化學(xué)習(xí)理論等。

第二，教學(xué)目標。在教學(xué)模式的設(shè)定中，教學(xué)目標是其標準，同時也是核心，任何一個教學(xué)模式的實施，都必須要嚴格地依照教學(xué)目標來進行。通常情況下，教育游戲的教學(xué)目標具有較強的明確性，游戲本身的目的就是為了更好地服務(wù)于教育活動[4]。因此，教師在對游戲進行計劃以及制定期間，一定要綜合地對游戲的教育性進行考量，確保小學(xué)課堂教學(xué)活動的開展更加順利。

第三，操作程序。于教育游戲而言，這一模式延續(xù)了以往的教學(xué)方法、邏輯步驟以及順序程序等，能夠在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)到知識點，但也要求師生在教學(xué)活動中，明確在虛擬世界以及現(xiàn)實世界中應(yīng)該首先做什么，然后做什么。

第四，模式實現(xiàn)條件。針對游戲這一平臺來說，其提供教育模式的各種條件因素都十分簡單，包括教育內(nèi)容以及教育方法等，根本不需要過多地進行設(shè)計。同時，在電子產(chǎn)品以及軟件的支撐下，還可以達到多場景以及多內(nèi)容的效果和目的。

第五，教學(xué)評價手段。在實際的小學(xué)課堂教學(xué)中，利用教育游戲中的獎勵機制，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到有效的評價。通過對現(xiàn)代化科技手段的應(yīng)用，教育游戲已經(jīng)具備了屬于自身特點的評價方法以及標準，教師可以在教學(xué)活動開展過程中，隨時隨地地對學(xué)生進行評價，讓學(xué)生能夠積極地參與活動，提升其學(xué)習(xí)的積極性。

三、小學(xué)課堂教育游戲的具體應(yīng)用研究

在小學(xué)課堂教學(xué)活動開展過程中，教師應(yīng)該依照教學(xué)的目標以及學(xué)科的實際特點，科學(xué)地對教育游戲進行設(shè)定。

（一）側(cè)重教育游戲的趣味性

教師在對教育游戲進行選擇時，應(yīng)該綜合地對教學(xué)內(nèi)容進行分析，明確小學(xué)生的心理特點，合理地開展游戲活動，以確保教育游戲能夠發(fā)揮出其應(yīng)有的價值。比如，教師在開展教學(xué)活動期間，可以依照教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生分成若干個小組，然后讓每個小組進行游戲比拼，通過各個小組成員的精心準備，學(xué)生能夠全身心地投入到游戲中[5]。在討論的最后，教師可以依照結(jié)果，對表現(xiàn)良好的小組進行表揚，并給予相應(yīng)的獎勵。通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動，也可以強化學(xué)生的自信心。

（二）保證教育游戲內(nèi)容具有較強的連貫性

對小學(xué)生來說，其思想具有較強的活躍性，在對問題進行思考的時候，想法也比較簡單，所以很難將所有的知識點都融會貫通。所以，教師在對教育游戲內(nèi)容進行選擇時，一定不要設(shè)置太大的難度，要能夠剛好滿足小學(xué)生的實際需求。并且，教師在開展小學(xué)課堂教學(xué)活動過程中，也一定要確保游戲內(nèi)容具有較強的連貫性。

（三）強化對現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用

在實際的小學(xué)課堂教學(xué)工作開展過程中，教師應(yīng)該強化對現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用，包括借助PPT等來對一些動畫背景進行制作，讓教育游戲活動可以在一個相對輕松的環(huán)境中開展。同時，教師在對教育游戲進行借助期間，也應(yīng)該對游戲娛樂的程度進行精準的把握，堅決不能讓學(xué)生完全地沉浸在游戲中，而忘記了學(xué)習(xí)知識點。

四、結(jié)語

在實際的小學(xué)課堂教學(xué)活動中，有效且合理地融入教育游戲，不僅能夠充分地活躍小學(xué)課堂氛圍，讓課堂的趣味性能夠不斷增強，還可以在游戲活動進行階段，讓學(xué)生不自覺地接受一些新的知識點，進一步地對教學(xué)效率進行提升，也強化學(xué)生的綜合水平以及素養(yǎng)。因此，為了能夠更好地促進小學(xué)課堂教學(xué)活動的穩(wěn)定進行，在今后的教學(xué)過程中，教師一定要依照教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地對教育游戲進行應(yīng)用。

參考文獻

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[6]高嵐嵐.基于小學(xué)課堂教育游戲應(yīng)用模式研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2019，13（06）：135-136.