小學科學和美術學科整合可行性探索

葉炳茜

摘 要：小學科學課需要在課上有所突破，我認為應該注意與其他學科的整合。筆者在5年的科學教學中發現，小學科學與美術學科的整合，可以讓科學課變得更加生動有趣，讓教師和學生的綜合素質都能得到更好地提升和發展。

關鍵詞：小學科學;美術;整合

“科學與藝術整合教育活動”，是一種完整的、讓小學生求同與求異統一的教育形式。筆者任小學科學工作五年，充分了解小學科學課程的內容及教學方法。對小學美術課程，雖只兼職一年，但秉著對美術的熱愛，經常聽校內校外的美術教研課，也認真研究過小學美術課程標準。在教學中發現，小學科學和小學美術在各方面都有著很多共性和聯系。現著重為圍繞兩門學科的課程性質與目標、教學內容、教學方法以及如何對兩門學科進行整合四個方面進行分析，探索兩門學科整合的可能性。

一、科學課標與美術課標的聯系

分析義務教育階段科學和美術兩門課的課程標準，可以找出來兩門學科的共性：一是小學階段科學在2017年新課標之前一直屬于啟蒙學科，雖然新課標把小學科學定性為基礎學科，但這只是更加強調了小學科學在小學階段的重要性，并不是否認其啟蒙的意義。而美術課標同樣是把美術定性為啟蒙學科。啟蒙課程即是通過一定內容和形式的課堂教學，實現啟蒙的教育目的。這就注定科學和美術在內容和教學方法上是有共性的。二是兩門學科都已只是與技能、過程和方法、情感態度和價值觀為目標設置原則，兩者都重在學習者的參與，讓兒童在參與中體驗與感知，在廣泛的教育情境中認識人與社會的豐富性，樹立對大自然的熱愛和對世界多元文化的尊重意識，培養人與自然和諧相處的意識。

二、小學科學和美術教材內容的聯系

浙江省小學科學為教科版，原本是3-6年級，共8冊教材。2017年9月開始，開設一年級課程，主要內容也從原來的物質科學、生命科學、地球和宇宙科學三大領域，增加了科技與工程領域。縱覽浙美版小學美術教材，發現以動物、植物、人、山水環境等物質世界為學生創作內容的主題幾乎各冊皆有，兩門學科的教材內容編排都關注了地球上的生物和非生物構成的自然環境資源，只是探索的角度不同。

三、小學科學與美術教學方法的聯系

筆者在一年級上完一堂“觀察葉”的科學課，帶著一年級的學生在校園里觀察葉，并把葉的形狀畫下來。下課后還有一部分學生在仔細觀察葉子。下一堂課恰好是美術課，美術老師看到他們如此認真觀察、繪畫，很驚訝地問我：你是怎么做到讓學生能這么認真觀察的，平時他們畫畫都很亂，根本不去觀察。那時我就想，雖然美術創作要靈感和想象，但是靈感和想象也是來自平時的觀察積累，而觀察正是科學學習最基本的方法之一，從一年級到六年級的課程無不滲透著這一方法。因此，可以說觀察是學習科學和美術共同的、極其重要的方式。

再有，科學的教學也常用到繪圖的方式。尤其是低段的學生，識字能力和語言表達能力較弱，通常用繪圖的方式來表達。比如一年級畫植物的葉和生長過程，三年級畫不知名的小動物等。高段也有很多需要繪圖的地方，比如幾種人體的消化系統、地形的簡圖、晶體的形狀等。

另外，科學的學習往往和美術一樣，還需要學生的想象力和創造力。比如在學習地球和宇宙科學內容是，盡管有視頻、模型等教具，但畢竟是離我們太遙遠的東西，學生對這方面的很多前概念都僅僅來自科幻圖片，這就需要學生有豐富的想象力和創造力。

四、如何整合小學科學和小學美術

要將科學和美術有機整合，自然要科學老師和美術老師的共同探索，結合科學和美術課程標準，找到整合點，使整合后的課程對科學和美術教學都起到事半功倍的效果。作為一名專職的科學老師，從科學課的角度，我認為可以從以下兩個方面入手。

（一）在教材中找到科學和美術的整合點

科學教師和美術老師應該多交流多合作，充分利用兩門課教材中能將科學和美術關聯起來的內容對學生進行教育，將科學知識與美術知識和技能進行整合。研究美術教材就能發現現行的小學美術課本中就蘊含著豐富的科學內容。如：《光的魅力》對應五上第二單元《光》、《未來的建筑》對應六下第二單元《形狀與結構》、《微觀世界》對應六下第一單元《微小的世界》、《會亮的玩具》對應四下第一單元《電》、《影子游戲》對五下第二單元《光和影》，等等。以《影子游戲》和《光和影》兩課教學整合為例，教師可以結合本課教學內容，在學生了解影子形成的幾個條件之后，讓學生自由做出不同的手勢，形成不同形狀的影子圖案，比一比誰做的更像，進一步說明同樣的物體離光源不同的角度、距離，形成的影子是不同的。在審美的過程中師生共同討論光和影有關科學知識，這樣既能豐富教學內容，又能提高學生對課程的學習興趣。

（二）在教學方法中找到科學和美術的整合點

科學簡圖力求以線條和簡單色彩準確表現觀察對象外在特征，特點是表現以線條為主，要求準確具體，不摻雜個人主觀想象編造。而美術繪畫允許并鼓勵表現者以想象、添加方式描繪對象，可以有主觀發揮，這是科學繪圖和美術寫生方法的區別。但美術繪畫寫生作品仍要注重表現對象真實特征，需要細致觀察發現對象特征，表現特征。我認為，繪畫寫生練習方法的掌握是科學簡圖繪制能力的基礎，許多生物研究者也都是通過寫生繪畫練習奠定了扎實的野外科研繪制科學簡圖的能力。因此，在教學中教師可以在科學課上簡單講解如何構圖，如何使科學簡圖既能真實的表現事物特征，又使整體畫面充滿美感。

當然，不同學習領域畢竟有應掌握的獨立內容，對于兩學科聯系性不強的大部分教材內容仍需要分科教學，以確保學生在科學課和美術課學習中獲得不同的知識與方法。只有在對科學、美術課標深入領會的，在分析學情的前提下針對聯系緊密的內容進行整合，積極開發聯系性強的綜合課程，達到科學和美術教學有機滲透的境界，才能讓小課和小美相遇時碰撞出更多的火花，使教師和學生的綜合素養得到更快更好的提升和發展。

參考文獻

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