小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何鍛煉學(xué)生朗讀能力

徐支云

摘 要：小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是極其重要的，但是一些家長(zhǎng)和教師往往忽略了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為它是學(xué)生母語(yǔ)，就覺(jué)得無(wú)關(guān)緊要，但這種觀點(diǎn)是十分錯(cuò)誤的。語(yǔ)文是一門極其需要學(xué)生日常積累的學(xué)科，它更看重的是長(zhǎng)久的時(shí)間和堅(jiān)持，而不是一時(shí)的突擊。并且語(yǔ)文也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要手段和窗口，在大量的文字中，能夠不斷的探尋人生的可能性和角度。真正地幫助他們完善自己的思維邏輯能力。而這首先離不開(kāi)閱讀，而閱讀就要教師首先著重鍛煉學(xué)生的朗讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;朗讀能力;標(biāo)出生詞;停頓重音;代入情感

小學(xué)這個(gè)階段的學(xué)生認(rèn)識(shí)的字詞往往有限，這時(shí)如果能提前標(biāo)注出陌生的字詞，那么能夠?qū)τ谒麄兊拈喿x起到很好的幫助作用。其次，要求學(xué)生掌握好句子中的一些停頓和重音，這樣能夠使他們更好地揣摩出這個(gè)句子中的感情和作者的語(yǔ)氣，真正的增強(qiáng)他們的理解能力。最重要的是學(xué)生要帶入感情進(jìn)行朗讀，這樣才能夠豐富他們的情感色彩。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何鍛煉學(xué)生朗讀能力進(jìn)行一番探討，希望能對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、提前標(biāo)出生字詞

如果一篇課文中有大量的生詞都是學(xué)生不認(rèn)識(shí)，不理解的，那么他們朗誦時(shí)就會(huì)出現(xiàn)頻繁的卡頓現(xiàn)象，并且這樣大規(guī)模的進(jìn)行斷字?jǐn)喙?jié)的情況，會(huì)極大的影響他們對(duì)于全篇內(nèi)容的理解。所以針對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生，要求他們提前標(biāo)注出自己不認(rèn)識(shí)的字詞，可以有效的減緩這些情況的發(fā)生。學(xué)生通過(guò)提前的預(yù)習(xí)，掌握文中的陌生字詞，可以達(dá)到一種更加熟練流暢的閱讀效果。并且以一種更加全面的角度朗讀全文。能夠使他們形成一種更加客觀的看法，和深層次的理解。

例如，在教授《我家的小狗》時(shí)。針對(duì)這篇課文，我會(huì)要求學(xué)生在課前就進(jìn)行獨(dú)立的預(yù)習(xí)，能夠不在教師和家長(zhǎng)以及同學(xué)的陪同之下，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)要求他們能夠針對(duì)文章中出現(xiàn)的陌生字詞，自行查閱字典進(jìn)行標(biāo)注和意思的翻譯，然后將全篇課文進(jìn)行熟練的朗誦，能夠用自己的話加以復(fù)述，并且能夠大概地表示出文章，所傳達(dá)出來(lái)的主旨和思想感情。在課上我會(huì)對(duì)這上面的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行抽查檢測(cè)，這樣能夠使他們真正的重視起這一階段，并且我也會(huì)針對(duì)學(xué)生自己的寵物進(jìn)行一些聯(lián)系和拓展，這樣能夠使他們更好地理解本文的思想感情。

二、掌握句子停頓重音

就像人們說(shuō)話需要喘息一樣，朗讀文章也需要停頓和重音，這樣才會(huì)有情感的波動(dòng)和思想的傳達(dá)。否則學(xué)生只會(huì)一味地朗讀，沒(méi)有任何的感情色彩，自然也起不到任何的幫助作用。而通過(guò)學(xué)生自己對(duì)文章內(nèi)容理解，逐漸地找到句子中的停頓節(jié)奏以及相應(yīng)的重讀音節(jié)，可以很好地幫助他們領(lǐng)會(huì)到作者的感情，以及這篇文章所傳達(dá)出來(lái)的中心主旨。這會(huì)大大地增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，一旦他們形成了這種朗讀習(xí)慣，就可以逐步地增強(qiáng)自己的閱讀能力，從而提升語(yǔ)文水平。

例如，在教授《蟋蟀的住宅》這節(jié)課時(shí)，我就會(huì)要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，針對(duì)文章中的生詞自主查閱資料，并且能夠流利的朗讀課文。在課堂上，我會(huì)檢查他們的預(yù)習(xí)成果，然后針對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果，再展開(kāi)下一步的教學(xué)。并且我會(huì)帶領(lǐng)他們對(duì)一些特定情節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行分析，能夠通過(guò)更加富有情景的方式，幫助他們理解其中的氛圍和語(yǔ)氣，然后使他們自主體會(huì)其中的頓挫內(nèi)容，以及重讀音節(jié)的把握。并且我還會(huì)向他們演示一遍，這樣能夠使他們更好地認(rèn)識(shí)到文章的感情。

三、帶入感情朗讀課文

對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力而言，不僅僅是要求他們能夠識(shí)文斷字，認(rèn)識(shí)陌生字詞，更重要的是他們能夠根據(jù)自己的理解，對(duì)文章內(nèi)容有一定的分析，這樣他們才會(huì)產(chǎn)生共情，更好地體會(huì)作者所傳達(dá)而出的主旨。那么在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，面對(duì)每一篇文章就要求學(xué)生能夠帶入感情進(jìn)行朗讀，這能夠幫助他們更好的設(shè)身處地，思考文章的主旨內(nèi)容，從而提升他們的理解能力。

例如《只有一個(gè)地球》一課。在教授這節(jié)課時(shí)，我會(huì)使學(xué)生自主瀏覽文章內(nèi)容，并且能夠用自己的話對(duì)文章進(jìn)行一個(gè)總結(jié)概述。文章傳達(dá)出來(lái)的一種什么樣的思想感情？它教會(huì)我們要做什么？或者日常生活中有沒(méi)有哪些破壞地球的事情？這些都可以幫助他們更好地理解保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球的重要性，并且還能夠提問(wèn)他們一些自己日常生活中的案例，幫助他們加強(qiáng)感情濃度。之后再要求他們重新帶著感情進(jìn)行朗讀課文，可以獲得一種不一樣的閱讀體驗(yàn)。

總之對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)而言，學(xué)生的朗讀能力是極其重要的，它與學(xué)生的閱讀、理解、寫(xiě)作能力都極其相關(guān)。首先，教師可以要求學(xué)生提前標(biāo)注出陌生的字詞，這樣可以幫助他們更好的解決困難。其次，要求學(xué)生掌握好句子中的停頓重音，則是在幫助她們更好的揣摩作者的語(yǔ)氣和句子的情感，這樣才能夠真正的提升他們的理解能力。最后要求學(xué)生帶入感情進(jìn)行朗讀，可以獲得一種更好的共情體驗(yàn)。通過(guò)這些措施，才能真正地提升學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 崔興偉.小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)策略研究[J].中國(guó)校外教育，2016（31）

[2] 孫陽(yáng).小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性探究[J].保定學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，26（05）