初中物理有效教學之我見

吳憲

摘 要：眾所周知，初中物理知識與生活具有較強的聯(lián)系，也同時具備較強抽象性的特點。與生活具有較強的聯(lián)系為增強初中物理教學的有效性，提供了良好的物理知識切入條件;抽象性特點也為提升學生物理學習坡度，創(chuàng)設壁壘。為此，初中物理教師應深入研究物理知識點，運用生活化的情景，突破物理抽象性的壁壘，構建學生獨有的物理學習方式，提升初中物理教學有效性。

關鍵詞：初中物理;有效教學;教學策略

在現(xiàn)階段的初中物理教學過程中，部分物理教師將課本內(nèi)容，作為講授知識的載體，忽視構建物理知識與學生認知之間的連接，導致學生的物理學習興趣度大大消磨。針對這種狀況，初中物理教師應深入研究物理知識的本質，并將其轉化成學生喜聞樂見的授課形式，營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生的問題探究熱情，提升初中物理教學質量。

一、運用翻轉課堂法，培養(yǎng)學生的觀察能力

初中生已具備一定的獨立思考能力。為此，初中物理教師可以運用翻轉課堂的方式教學，創(chuàng)設生活化的問題，讓學生在課下開展相應物理知識的學習;在課上，讓學生介紹物理知識的學習成果。通過以上形式，初中物理教師鍛煉學生的獨立思考能，讓學生觀察生活，分析生活，真正通過生活，學習物理知識，提升翻轉課堂教學質量。

例如，在講授“光的折射”這部分內(nèi)容時，教師考慮到生活中，有很多光的折射現(xiàn)象，并且本節(jié)內(nèi)容相對難度較低，為此，采用翻轉課堂的方式，讓學生在理解折射定義的基礎上，探究生活中的折射現(xiàn)象，提升學生的觀察能力。教師簡要介紹翻轉課堂學習任務。任務一：折射的定義是什么？任務二，生活中有哪些折射現(xiàn)象？你否運用具體事例證明？為了獲得良好的翻轉課堂教學效果，教師時時和學生保持聯(lián)系，詢問學生的學習進度，針對有問題的學生，進行啟發(fā)性的引導。與此同時，教師統(tǒng)計并整理整體學生的學習狀況，制定對應的解決策略，提升物理教學的精準性。在再次上課后，教師考慮大部分學生已經(jīng)掌握此部分內(nèi)容，運用學生介紹的方式，講授此知識點。學生一說：“折射是光從一種介質射入到另一種介質，在兩種介質的交界處，引起的傳播方向的變化。在生活中有很多折射現(xiàn)象。比如，放入水杯中的筷子;看到的海市蜃;水中石頭變淺等等。”

二、使用合作教學法，提升學生問題探究力

小組合作法的優(yōu)勢在于充分運用學生思維之間的差異性，讓學生在相互交流的過程中，思考造成物理現(xiàn)象背后的秘密。與此同時，教師可以引入生活中的情景，調(diào)動學生的探究熱情，提升初中物理教學質量。

例如，在講授“壓強”這部分內(nèi)容時，教師引入如下的生活現(xiàn)象：一位老奶奶用筷子，輕輕將雞蛋敲碎;一位大力士單手用力握住雞蛋。雞蛋的形狀沒有發(fā)生任何變化。與此同時，教師詢問學生：“為什么會出現(xiàn)上述現(xiàn)象？我們可以運用實驗探究！”教師讓學生充分運用試驗臺上的小木塊、海綿塊和砝碼，探究出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因。為了提升學生的參與度，教師運用合作教學法，并遵循“組間同質，組內(nèi)異質”的原則，對學生進行分組，并對學生說：“各個小組要充分發(fā)表個人的見解，從壓強的角度分析，設計實驗，并分析出現(xiàn)兩種截然不同結果的原因！”在小組討論結束后，教師邀請學生分享成果。小陳說：“處在相同的壓力下，小木塊的底面積越小，小木塊在海面上形成的壓痕越深。運用此壓強原理，得出因為筷子與雞蛋的接觸面積小，雞蛋承受的壓強大，很容易發(fā)生破裂！”

三、巧用自主探究法，增強學生概念理解力

在物理中，有很多較為抽象的概念知識。這無疑提升學生的物理學習坡度。為此，初中物理教師可以運用自主探究的方式，讓學生運用實驗，分析實驗現(xiàn)象，理解抽象知識，提升學生的概念理解能力。

例如，在講授“聲音”這部分內(nèi)容時，教師運用自主探究的方式，讓學生真正探究響度、音調(diào)和音色的概念，以及影響三者特點的因素。為此，教師準備如下的工具讓學生探究：鋼尺、梳子、帶有乒乓球的小鼓。與此同時，教師適時地走入學生的討論中，并針對有問題的學生，進行引導。在和學生的交流過程中，給教師印象最為深刻的是小羅的回答。他說：“響度是指聲音發(fā)出的大小或是強弱。響度與發(fā)出聲音物體的震動幅度有關。我運用如下是實驗進行詮釋。當我輕敲小鼓時，小鼓發(fā)出的聲音小，乒乓球的震動幅度小;當我用力敲小鼓時，小鼓發(fā)出的聲音明顯增大，并且乒乓球的震動幅度增大。以上實驗說明聲音的響度與發(fā)聲物體的震動幅度密切相關！”教師運用自主探究的方式，擺脫課本文字的束縛，讓學生在實驗的過程中，真正的觀察現(xiàn)象，提升概念教學的質量。

總而言之，在提升初中物理教學有效性的過程中，教師可以深入觀察生活，引入生活中的元素，調(diào)動學生的興趣，并讓生活源源不斷地為物理教學，提供教學元素，真正地打通物理與生活的壁壘，建立感性生活與抽象物理的連接，讓學生更為直觀地通過生活現(xiàn)象，理解物理知識，運用物理知識，提升學生的學習能力。

參考文獻

[1] 馬壽禮.探析初中物理課堂教學有效性策略[J].文理導航（中旬）.2017（09）

[2] 趙軍.談如何提高初中物理教學的質量與有效性[J].新絲路（下旬）.2018（02）