淺談單親家庭學生教育中的情感教育

段姝玲 白舒玲 姜肖靜

摘? 要：單親家庭學生教育的情感教育，能夠引導單親學生樹立積極向上的心理品質和生活態度。

關鍵詞：單親家庭;學生教育;情感教育

在社會時代的變遷和不斷發展下，改革開放外來人們的生活也發生了一定的變化。由于外來文化的滲透，潛移默化中影響著人們的價值觀和婚姻觀，導致我國的離婚率逐年增多，造成單親家庭的孩子也隨之變多。家，這是可以讓孩子感受到愛的地方，充滿著安全感和歸屬感，更是孩子身心健康成長的主要場所。但是因為父母的離婚，使單親家庭的孩子親情殘缺，此時就很容易產生心理問題或障礙。尤其是中小學階段的學生，更加會認為自己缺少關愛，所以學校要加強對單親家庭學生的情感教育，幫助他們健全健康的人格和心理，促進學生的身心健康發展。

一、單親家庭學生的心理問題和行為表現

通過采用調查和訪談等方法，與各個年紀的班主任溝通，發現單親家庭的學生要比雙親家庭的學生，在心理和行為表現上存有一定的問題。首先，從社會的角度出發，我國雖然是比較保守的社會，人們在潛意識里會對單親家庭的孩子，另眼相看，也可以說是一種歧視的目光，這樣的偏見就會導致學生產生自卑且敏感的心理，他們會覺得在其他同學面前抬不起頭，甚至受到很多同學的譏笑，造成單親家庭的學生始終存有低人一等的心理。并且，因為中小學的學生思想和心理尚未發展成熟，很多學生根本不知道自己家庭變故的原因，只是認為無法得到完整的父愛或母愛，有一種被遺棄的感受，當別人無意間談起相關話題，自己的內心靈感，久而久之心理素質逐漸下降。

其次，根據調查和對單親家庭的學生日常觀察中，發現大多數單親的學生性格十分孤僻，不愿與他人交流，對班級的集體活動不夠上心，態度冷淡，導致學生的人際交往技能有所欠缺。同時，隨著年齡的增長，逆反心理愈加嚴重，甚至產生厭世的心理，對學習不感興趣，對生活沒有信心，有時候容易發生一些極端的行為。而且，大部分單親家庭的學生，都是渴望情感和心靈的寄托，所以就比較喜歡養寵物，獲得心理的滿足。

二、單親家庭學生產生心理問題的原因

（一）家庭因素

家庭，自古以來是給予溫暖和關愛的地方。但是因為父母離婚，導致家庭的變故，讓孩子認為自己被遺棄。所以，最先遭受沖擊的就是親子關系，隨之而來孩子的焦慮、傷感等負性情緒的襲來，并對父母產生濃濃的怨恨。這樣就會讓學生不再相信人與人之間的情和愛，開始變得多疑和敏感，甚至不自信，如果找不到宣泄的方法，就會形成嚴重的心理問題或心理障礙，甚至出現自殺的念頭。

另外，家長的教導和養育不當，是導致學生出現心理障礙的重要因素之一。在當代的社會飛速發展階段，單親家長撫養一個孩子，無論在生活、經濟還是心理方面，都具有巨大的壓力，這就會導致家長對孩子的教養偏激。比如，一些家長對孩子更加嚴厲;一些家長對孩子不管不顧;一些家長對孩子過度溺愛等等，都是使學生產生不同程度的心理問題。

（二）學校因素

目前，對單親學生的教育方式不當，主要包括學校和家庭兩個方面。首先，學校在應試教育的影響下，將更多的時間和精力都用于提升學生的成績方面，完全忽略了對學生的心理健康教育。這樣，就無法引導單親學生走出家庭變故的心理陰影之中，雖然一些教師對單親學生略表同情，但也不知道用什么方法進行關愛和教育學生。

其次，由于我國人們的傳統保守思想，導致一部分人對單親家庭的學生沒有絲毫的同情之心。并且，還經常挖苦和嘲笑單親學生，這就會造成單親學生不愿與人交流，甚至不敢與人交往和溝通，逐漸形成孤僻的性格和不健康的心理。正因為他們缺少關愛，很多時候都會別人的一句無心之話，使得自己的情緒失落，開始封閉自己，從而自卑心理越來越強烈，長此以往下去出現了惡性循環。

（三）學生自身因素

對于一些抗挫能力、心理承受能力較強的單親學生，隨著時間的推移會逐漸恢復正常心理;但一些心靈比較脆弱的學生，尤其中小學生階段的學生，缺少一定的心理承受能力，在很大一段時間內，都是受到家庭變故的影響，此時沒有合理的心理疏導和情感教育，就會導致學生的心理失衡，從而不具備自我調節能力的他們，直接產生心理問題或心理障礙。

三、單親家庭學生情感教育的有效策略

（一）激勵學生心靈

對于情感教育來說，就是通過教師和教育和關懷，來填補學生親情缺失的情感空間，培養學生積極樂觀的心理和情緒。因此，在日常的教育中，教師要嘗試激勵學生的心靈，善于發現單親學生的優點和閃光處，公開對學生進行表揚和肯定，運用榜樣的力量，幫助他們建立學習和生活的信心，逐漸減少他們的心理問題。并且，教師要為單親學生，設立針對性的學習目標，讓他們享受到成功的喜悅，去喚醒學生心中的自豪感和成就感，有助于學生產生克服困難的決心和動力。可以說，只有學生體驗到一種最美好最深刻的情感，才會擁有神奇的內心激動能力。

同時，學校和教師要注重對學生自身的行為激勵，可以采用適當的溝通技巧，與單親學生談心，促使學生能夠敞開心扉與教師傾訴，這樣教師能夠進一步了解學生的生活和心理問題，掌握學生的心理狀態，以便給予學生有效的心理疏導，用高超的語言技巧和語言素養，塑造學生崇高的道德和情感，逐漸健全學生的人格和心理，從而，運用富有感染力的語言去啟迪學生的心靈。

（二）實施家校共育

針對單親家庭學生的情感教育，學校和教師也要嘗試走出校門，走進家庭之中。俗話說過，解鈴還須系鈴人，所以教師可以進行家訪，來指導家長的正確教育方式，逐漸提升單親家長對孩子的教育水平。首先，學校可以邀請教育專家、心理專家，為單親家長展開咨詢活動，讓家長認識到錯誤的家庭教育為孩子帶來的影響，促使家長可以樹立積極正確的教育觀，選用孩子可以接受的方式，告知孩子家庭變故的原因。其次，家長想要讓孩子建立信心，自己就要具備信心，為孩子做好榜樣，加強對孩子的關愛，即便是單親家庭也要給予孩子足夠的家庭溫暖，逐漸增加親子溝通交流的次數和頻率，及時了解孩子的心理動態和想法，從而減少孩子心理問題的產生。

另外，學校可以組織親子活動，鼓勵家長主動積極參與，讓單親學生感受到內心的滿足感和歸屬感。比如，設計一些親子游戲項目，創設濃厚的家庭幸福氛圍，拉近家長與學生的心靈距離，增進親子之間的情感，讓單親學生能夠在親子游戲中，體會到親情的美好和生活的幸福。

（三）強化育人環境

單親家庭的學生，大部分都是因為親情的缺失，出現的自我封閉和自我保護意識。因此，學校要不斷強化育人的環境，為單親學生營造出舒適和諧的生活和學習氛圍，通過情感教育，逐漸引導單親學生健全思想和人格，形成樂觀向上的心理品質。首先，教師可以設計一個單親主題班會，對全班學生展開教育，使學生能夠端正對單親學生的看法，不再存有歧視和嘲笑的心理，能夠積極主動與單親學生做朋友，一起學習和玩耍，讓單親學生充分感受到溫暖，促使學生在溫馨的集體環境中，能夠感受到人與人真摯感情，有助于學生建立自信，從而逐漸走出心理陰影，邁向成功。

其次，不僅教師和家長要發揮解決學生心理問題的作用，還需要社會專門或機構的教育作用，來形成全社會對單親學生的關愛氛圍。所以，相關的社會機構，要逐漸消除人們對單親家庭的不正當輿論，減少單親家長和學生的心理壓力。并且，可以從法律、教育和經濟等方面，制定社會援助制度，來保障單親家庭學生的基本生活和權利，從而，為單親學生提供一個健康美好的成長環境。

綜上所述，通過學校、家庭和社會三方面的共同努力，來填補學生親情缺失的情感空間，培養學生積極樂觀的心理和情緒，讓學生體驗到一種最美好最深刻的情感，感受到人與人真摯感情，喚醒學生的自信心和學習、生活動力。從而，只有當學生具備正確的世界觀和價值觀，養成良好道德品質和文明修養，能夠控制和調節自己的情緒，才能形成穩定平衡的心理狀態，逐漸走出心理陰影，邁向成功，促進學生的身心健康發展。

基金項目：河南省教育科學規劃一般課題《單親學生異常心理形成原因及教育對策研究》，課題批準號[2019]-JKGHYB-0949。