淺談小學(xué)生如何學(xué)好英語

楊嬋貞

摘? 要：在現(xiàn)代化的教育背景下，英語在小學(xué)學(xué)習(xí)階段就成為了重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目。由此可見，國(guó)家對(duì)做好英語教學(xué)活動(dòng)的高度關(guān)注和大力重視。因此，作為一名小學(xué)英語教師，我們要懂得在日常教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行留心觀察，進(jìn)而設(shè)計(jì)出能夠促進(jìn)

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;歸納整理;小組合作

在具體開展小學(xué)英語教學(xué)期間，可以對(duì)學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)效率、教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響的因素很多，具體包含教師教學(xué)思維、方法、理念，學(xué)生自身學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受能力等。對(duì)于此，就需要教師在教學(xué)期間對(duì)這些影響因素提起重視進(jìn)行針對(duì)性的解決，并且具有以生為本的意識(shí)，進(jìn)而可以提升自己的教學(xué)效率?；诖耍韵抡闹泄P者針對(duì)有效提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的策略進(jìn)行分析和論述，以期可更好促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。

1分類歸納整理，提高記憶效率

在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，學(xué)生接觸到的英語知識(shí)比較多，但是他們由于缺少學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，無法對(duì)這些英語知識(shí)進(jìn)行歸納整理，從而使自己的學(xué)習(xí)思路比較凌亂，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的良好吸收和理解。教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行歸納，理清學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)習(xí)效率得以提升。

2生活化英語教學(xué)模式

作為一門語言學(xué)科，英語知識(shí)的學(xué)習(xí)跟生活本應(yīng)有相當(dāng)緊密的聯(lián)系，但是，英語教材的內(nèi)容更多是依據(jù)國(guó)外生活場(chǎng)景而寫，其本土化的色彩并不強(qiáng)。學(xué)生的日常生活中真正需要使用英語的場(chǎng)景也不多，所以學(xué)生的英語學(xué)習(xí)缺乏"生活化"的根基。所以，與傳統(tǒng)學(xué)科相比，英語學(xué)科更容易產(chǎn)生大范圍的學(xué)困生。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)充分利用"生活化"來調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的熱情，用生活化的內(nèi)容承載英語學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而自覺進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

3小組合作的教學(xué)模式

合作、分享是當(dāng)今社會(huì)的主流價(jià)值觀，小組合作學(xué)習(xí)模式更是學(xué)生互幫互助，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的必由之路。小組學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力，一定程度上可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)"團(tuán)隊(duì)力量總會(huì)強(qiáng)于單打獨(dú)斗"的道理，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中感受到情感互動(dòng)的樂趣。在小組的組建方面，教師應(yīng)當(dāng)注意輔導(dǎo)組織松散的小組合理分工，對(duì)組織能力強(qiáng)的小組要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)商量，引導(dǎo)學(xué)生兼顧公平，通過有效的合作，使學(xué)習(xí)活動(dòng)有效、高效。

4語言操練，靈活運(yùn)用，發(fā)展能力

究其本質(zhì)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了運(yùn)用英語這門語言工具成功地表達(dá)自己的想法，實(shí)現(xiàn)與人的溝通交流，而絕非僅以應(yīng)試作為終極目標(biāo)。鑒于此，在小學(xué)英語課堂中，教師除了要進(jìn)行知識(shí)教學(xué)之外，還應(yīng)借助語言操練的特性來增加學(xué)生之間相互交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，并在這一過程中體會(huì)英語在不同語境下不同的表達(dá)方式，以此來鍛煉和發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

5培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂效率的提高是需要師生兩方面共同努力的結(jié)果，除了老師不斷依據(jù)學(xué)生調(diào)整教學(xué)方式，學(xué)生方面也要對(duì)提高課堂效率做出努力，學(xué)生要具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)在課前預(yù)習(xí)，對(duì)書本的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，學(xué)生在上課過程中能夠跟上老師講授的步伐，節(jié)約課上時(shí)間，提高教學(xué)效率。

6創(chuàng)設(shè)語言生態(tài)環(huán)境，使語言活起來

英語之所以難學(xué)就是沒有語言環(huán)境，原本自然的交流工具變成了死記硬背。這就要求教師在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語言生態(tài)環(huán)境，這個(gè)環(huán)境雖然是虛擬的，但需要老師用心營(yíng)造，有濃厚的情緒氣氛可以感受，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中先感受，后表達(dá)，得以運(yùn)用的語言才能掌握得更扎實(shí)。

7通過創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍

隨著教學(xué)模式的不斷豐富，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法這一新穎的模式也逐漸得到了普遍和推崇，教師可以根據(jù)書本講述內(nèi)容設(shè)計(jì)出一個(gè)合理的場(chǎng)景，讓學(xué)生可以在場(chǎng)景里模擬演繹不同的人和物，用自身的切身體會(huì)來學(xué)習(xí)和掌握課堂內(nèi)容，這可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語并在生活中應(yīng)用，因此將情景教學(xué)模式應(yīng)用于英語教學(xué)指導(dǎo)中，可以更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

8以教材為指導(dǎo)的繪本閱讀能力的培養(yǎng)

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)于一些兒童化、卡通化的事物比較感興趣。小學(xué)英語繪本閱讀恰恰抓住了小學(xué)生的這一特點(diǎn)，繪本主題在設(shè)計(jì)時(shí)，內(nèi)容和結(jié)構(gòu)大都緊湊相連，并配以寓教于樂的故事情節(jié)，這使得繪本主題更加鮮明，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，教材圖文一體，也可以看成一種簡(jiǎn)易的繪本或者圖畫書。在學(xué)習(xí)教材時(shí)，要充分利用圖片，使圖片與文字相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的繪本閱讀能力。

9發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生英語思維力

教師要注重凸顯學(xué)生主體地位，著重發(fā)展小學(xué)生的英語思維力。任務(wù)的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，由淺入深，由易到難。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造英語語言氛圍，盡可能進(jìn)行全英教學(xué);情境教學(xué)以生動(dòng)具體的場(chǎng)景引發(fā)學(xué)生一定的情感體驗(yàn);在游戲教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣和樹立英語學(xué)習(xí)信心;英語繪本閱讀中培養(yǎng)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力，幫助學(xué)生建立英語思維結(jié)構(gòu);影視教學(xué)注重學(xué)生的模仿能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)自然輸入大量的語言，同樣有助于實(shí)現(xiàn)語言的輸出。

10運(yùn)用隨機(jī)應(yīng)變的方式，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪除

在新課標(biāo)的要求下，要求老師和學(xué)生們都必須具備創(chuàng)新精神，當(dāng)也可以用在多樣化的教學(xué)中。在小學(xué)英語的課堂上，很多老師不懂得變通，只會(huì)對(duì)著課本的知識(shí)來進(jìn)行照本宣讀，這樣的教學(xué)方式根本不利用多樣化教學(xué)的開展。老師要知道，課堂的知識(shí)內(nèi)容是死的，但是人的思想和思維是活躍的，老師的講課方式和課堂的教學(xué)的內(nèi)容也是可以變得靈活的，所以說，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以字在不改變教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對(duì)英語的教材內(nèi)容進(jìn)行有效的刪減和補(bǔ)充，這樣的方式能幫助學(xué)生們更好的理解英語教材的內(nèi)容，同時(shí)通過靈活多樣的語言，還能提高學(xué)生們的興趣和課堂氛圍。

11設(shè)計(jì)多樣性的課堂活動(dòng)

在小學(xué)英語課堂上，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生勇于發(fā)言，但是不能脫離課堂設(shè)計(jì)目標(biāo)，首先可以采用小組計(jì)分的方式或者小紅花的方式對(duì)小組或個(gè)人進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，確保所有小學(xué)生都能深入理解知識(shí)，提高口語表達(dá)能力。教師還可以通過扮演的方式讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高課堂高效性。其次，讓學(xué)生提前熟悉課本中的生詞，然后讓學(xué)生跟著讀，這樣有助于記憶。再次，還可以用分組比賽的形式，在比賽的過程中給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，或者用小紅花獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀小組或個(gè)人。這種看起來簡(jiǎn)單的游戲，卻可以滿足不同能力學(xué)生的需求，能實(shí)現(xiàn)整體高效性的要求。

結(jié)語

總之，一門語言的學(xué)習(xí)不僅需要持續(xù)的興趣，還要有濃厚的語言氛圍，讀寫結(jié)合，以及足夠的聽說練習(xí)，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生，教師要有意識(shí)的鍛煉學(xué)生讀寫能力，發(fā)展小學(xué)生的思維能力，從而為學(xué)生日后小升初奠定堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)、做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 朱海英. 閱讀才能“催化”思維——淺談小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J]. 新課程（小學(xué)），2016（1）.