淺談小學數學課堂趣味教學提高學習興趣

廖仕青

摘? 要：小學階段的教育在學生的學習生涯中處于較為重要的地位，它對于學生各個方面的學習有較大的助推效應，而其課程的學習則是學生思維和觀察等能力提升的重要途徑。課堂教學對于學生而言，是他們學習的重要方式，因此教師應該針對這一階段學生的個性特點，采取一些較為行之有效的教學方式，充分發揮課堂教學的趣味性，以期能夠在一定程度上去提升學生的求知欲望，讓他們的學習注意力回歸課堂，進而讓課堂的教學效果得到質的提升。

關鍵詞：小學數學;趣味教學;學習興趣

在小學數學授課期間營造課堂的趣味性，是學生化被動學習為主動學習的主要方式之一，這樣一來，能夠在一定程度上激發學生參與課堂學習活動的興趣，使得課堂的教學效果得到較大提高。而如何進一步提高小學數學授課期間的趣味性，對于教師來說，是一個值得去深入探究、思考的課題。

一、提升課堂趣味性應注重課堂氛圍的營造

一個良好的學習氛圍于小學生而言有較大的作用，因為較好的學習環境會讓小學生積極去融入教師的課堂教學中去，從而使得課堂的教學效果得到提高，幫助學生及時對當天所學知識點的消化和吸收。在小學數學的課堂中，營造具有趣味性的情景模式展開教學活動，能夠使得學生對于學習的主觀能動性得到較大的提高，將原本深奧、難懂的知識轉化成學生易于理解的知識點，從而調動他們對于數學知識的興趣性。而教師在進行授課時，適當地運用創設情景的方式進行授課，能夠學生在課堂的緊張學習的氣氛中，慢慢轉變自身隨著學習氛圍而緊張的心態，慢慢放下對于教師身份的顧慮，讓學生能夠真正從內心出發，慢慢地去感受學習數學的樂趣。

比如：在教學“認識圖形”的相關知識點的時候，我就利用課前準備時，找好相關的視頻，并在課前播放給學生，讓他們從中去了解相關的圖形，并準備相對應的模型，以便教學過程中的體驗教學。本身圖形對于學生而言就是一個較為抽象的知識點，教師在教學的過程中，應該創設有多樣化的情景加以教學，從而使學生在氛圍相對愉悅、舒適的條件中，幫助他們對于當前所學的知識點能夠較好的理解和掌握。

二、提升課堂趣味性應聯系實際生活

其實，在我們日常生活中很多學科的知識點都有所體現，所以說，提升趣味性應該將數學與生活緊密相連。教育工作者在授課期間，應該充分利用這一優勢，將所要教授的知識點與我們的實際生活進行有效關聯，從而創設更為貼近學生日常的趣味性教學方式。而學生在學習期間，如果經常看到一些與我們生活有關系的東西，也就是教師在教學期間所運用的輔助工具，那么學生對于所要學習的數學知識點的興趣也會大幅度提升，對于所要學習的知識點的掌握程度也會比以往有所提升，這樣一來教師的課堂教學效果也會有所提高。

比如：在教學“6-10的認識和加減法”這一章節的時候，老師可以以我們的日常生活為抓手，進行簡單的提問：“你媽媽給你10元，讓你去買醬油，你到超市買了一瓶醬油，知道收銀員該給你找多少錢嗎？”相信這種類似的事情，學生在平常的生活中，做過很多次，而從這一角度出發，引導學生去學習“6-10的認識和加減法”的相關知識點，可以在很大的程度上提升他們求知的興趣，引導學生學會主動求變，主動尋求最優解決問題的方法，從而教師的課堂教學效果也就得到了相對應的提高了。

三、提升課堂趣味性應引入趣味實驗活動

教師在小學數學的教學過程中，應該有針對性地進行教學，畢竟每一個學生都是一個獨立的個體，應該從學生的自身特性出發，采取符合大多數學生的教學方式進行教學。教師可以開展小組成員配合的課堂實驗活動，在分配小組成員期間，教師應該充分考慮到每一個學生，避免出現能力過強和過弱小組的現象，實驗活動的問題可以從課本中涉及的數學問題出發。學生在團隊協作的過程中，去完成課堂所需要完成的數學問題實驗，學生可以體會到通過自身努力獲得知識的快樂，課堂的趣味性也會大幅提升，在互相配合期間，可以充分發揮每一個學生的主體作用，引導學生主動思考、主動解決問題的思想，他們的動手能力、思維能力、團隊協作能力、觀察能力等也會在互動中得到不斷提升。

比如：在教學“條形統計圖”的相關知識點的時候，教師可以讓學生分組在課堂上完成對班級學生所喜歡的顏色、衣服款式等的調查實驗活動，對每一個小組所要完成的調查統計項目應該有效區分開展，盡量豐富實驗活動的內容;最后，讓每個小組所完成的條形統計圖上交，教師根據每個小組完成的情況給予適當的點評。學生可以在這樣的活動教學中去學習鞏固所學的知識點，補缺補漏，在團隊合作的過程中，肯定會有意見不統一的現象發生，那么這時教師就可以從中看到學生是如何調節的，學生的與人交往、溝通協調能力也會有所鍛煉。而學生自己動手獲得結果后的快樂，對于他們繼續學習數學知識來說是很有利的，可以在很大程度上提高他們的興趣，這將是他們后續學習數學知識、探索數學的很大動力。

綜上所述，在小學數學課堂中，應該根據不同階段學生的特點，適當地采取趣味性的教學方式，這樣不僅可以在很大的程度上去集中學生的課堂注意力，改變傳統的教學方式，還能不斷強化學生課堂的主體地位，提升他們主動探索知識點的能力，充分體驗在自身的努力下收獲知識的快樂。

參考文獻

[1]? 吳聰. 淺談提高學生學習興趣的方法——開展小學數學趣味教學[C]. .教育理論研究（第十輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：74.

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