提高小學體育滑冰教學有效性策略探究

黃貴

摘? 要：隨著新課改的深入發展與完善，小學體育滑冰教學迎來了新的發展機遇，越來越多的體育教師逐漸意識到提高學生滑冰這一體育技能的重要價值與意義。基于此，本文將從“巧設游戲情境，激發興趣”“注重分層教學，提高效率”兩個方面進行分析，談一談提高小學體育滑冰教學有效性策略探究。

關鍵詞：小學體育;滑冰;游戲情境;分層教學

在小學體育教育階段，滑冰教學是小學體育教學內容的重要組成部分，特別是針對于我國東北地區的小學體育教學而言，由于氣候、天氣等方面的影響，我國東北地區的小學體育滑冰教學相比較于其它地區體育教學來看，可謂是體育教育界的一大特色。另外，提高小學體育滑冰教學有效性，既能夠有效促進學生身體素質的發展與提升，也能夠有效提高學生的滑冰綜合能力，更為重要的是對學生今后的滑冰學習與發展也具有十分重要的積極作用。但不得不提的是，由于長期以來受傳統教育觀念的影響和制約，現階段的小學體育滑冰教學仍存在諸多不足之處，如：因部分教師的教學觀念及教學方式方法過于傳統、單一，致使滑冰教學過程索然無味，學生的學習興趣可謂是“蕩然無存、消失殆盡”，最終導致課堂教學效果極不理想。因此，如何有效改變上述現狀，從真正意義上提高小學體育滑冰教學有效性顯然已成為每個教師都應深思的重要問題。

一、巧設游戲情境，激發興趣

所謂巧設游戲情境，是指教師在實際教學中，根據學生的心理特征與教學內容，通過有序組織學生展開多種富有濃厚趣味且高效的體育小游戲活動，來進有效創造出一種富有情緒色彩且生動有趣的教學環境，以使學生在此環境中能夠切身感受到滑冰學習的魅力與趣味性，進而有效激發學生的滑冰學習興趣，使其在興趣的主導下更加快樂、積極主動地投入到課堂教學當中，并取得最大化、最優化的學習收益。另外，在小學教育階段，眾所周知，大多數小學生天生就特別喜愛玩各種各樣的小游戲，游戲可謂是學生心目中的“象牙塔”。因此，在小學體育滑冰教學中，教師要牢牢抓住小學生天生喜歡“游戲”的這一心理特征，并在此基礎上將教學內容游戲化，通過創設學生喜聞常見的游戲情境來進一步激發學生內心的求學欲望，調動其學習主動性和積極性。

例如：在滑冰教學中，旨在激發學生的學習興趣，幫助學生進一步了解速度滑冰直道登冰動作的技術要領，并初步掌握直道擺臂的動作要領，以增強學生腿部力量和內臟的功能，加強御寒能力，我會采用游戲情境教學法展開教學，首先，在課堂導入環節，我除了會讓體育委員帶領學生進行熱身運動外，我還會帶領學生作東北傳統的冰上游戲“打出溜滑”以此來充分激發學生的學習興趣，并初步發展其滑冰單腳支撐滑行技術動作。然后，在教學過程中，經過之前的游戲導入，此時，學生的學習狀態可謂是“興趣盎然”，基于此，我會展開對本節主要內容的精心講解與示范，即：在學習直道滑行這一動作技術時（邊講解，邊示范），我會先為學生講解該動作技術要領，像：站立時兩刀用平刃支撐，兩腳與肩同寬，兩刀成外八字站好，兩臂自然下垂，重心放在兩腳之間，冰刀中部，身體直立向前滑行，接著，待學生基本掌握后，我會再次組織學生進行一個體育小游戲，游戲規則為：兩人一組，直道滑行25米，用時最短且動作技術規范的小組視為冠軍小組，并給予一定的物質小獎勵，以此來有效調動學生的學習主動性和積極性，幫助其深刻掌握直道滑行這一動作技術。如此一來，能夠有效達到一種“寓教于樂”的教學效果與目標。

二、注重分層教學，提高效率

自古以來，“因材施教”就是一種重要的育人原則，而且，它也是分層教學理念的重要內容。另外，值得注意的是，因受各種因素的影響，學生體質存在不同程度上的差異，導致學生體育滑冰這一能力存在著一定的差異性。而將分層教學法應用于小學體育滑冰教學之中，不僅可以最大限度地改善學生因體質差異而導致的自身滑冰能力所存在的缺陷，而且對有效促進學生體育綜合能力的發展與提升也具有一定的推動作用，簡單來說，能夠有效幫助每位學生都能夠在自身原有的基礎上“更上一層樓”，獲得極大的滿足感與成就感，進而有效提高學生的學習效率與課堂教學質量。由此可見，將分層教學法應用于小學體育滑冰教學中是十分有必要的，是能夠使每位學生都能夠學有所成、學有所獲的重要途徑。因此，在小學體育滑冰教學中，教師要善于采用分層教學法展開教學，如：在實際教學中，為了能夠幫助學生掌握一定的滑冰技能（直道滑跑），首先，我會根據學生的學習能力，并按照以優帶劣的分組原則將全班學生進行合理分組，接著，我會先讓各小組學生自主學習本節知識，在各小組自學中，我會在旁細心觀察，以為接下來的分層教學打下良好基礎;最后，待各組學生學習結束后，我再展開組內教學，進而有效達到預期的教學效果與目標。

綜上所述，提高小學體育滑冰教學有效性，對培養學生良好體育鍛煉意識和提高其滑冰能力有著深遠影響。因此，作為一名優秀的體育教師，要以先進的理念武裝自身，在實踐中不斷創新方法，保證體育教學效果。

參考文獻

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