初中數學復習策略

劉曉勤

摘? 要：在初中數學教學階段，對所學習過的知識進行復習，促進學生對舊知識的鞏固與提高，是數學教師教學的重點。那么，如何有效組織學生進行復習，才能夠將知識系統、鞏固、消化梳理成知識鏈，從而提高學生的理解與解決問題的能力。本文就復習教學提出一些教學策略。

關鍵詞：初中數學;復習教學;策略探究;提高質量

學生學習數學知識，掌握數學知識，需要運用數學知識去解決具體數學問題，這就是學生數學能力的體現。那么，數學教師如何有效去組織學生的數學知識復習，讓學生達到溫故而知新的目的。筆者結合自己多年的數學教學實踐，對數學知識的系統復習，有如下的策略。

一、數學教師要充分了解學生，明確學生掌握數學基礎知識與基本技能情況，為數學復習打下基礎。

教師組織學生有效去學習數學知識，讓學生能夠較好理解數學知識，掌握數學知識，隨著數學知識的不斷積累，較好促進學生數學發展，作為數學教師要對學生學習行為習慣著手研究，依據學生的個性特征，掌握學生思考數學問題的一般過程，力爭做一位研究型的數學教師。新課程下的數學課本關注學生學習數學知識的興趣為出發點，需要數學教師有效結合學生身邊的實際例子，較好引導學生學習數學知識。因此，數學教師要深入了解學生，對全班學生掌握數學知識的情況，哪些方面的數學知識學生已經掌握了，還有哪些學生沒有較好掌握數學知識，學生具備了哪些方面的生活經驗，以及學生學習數學知識還存在個性差異，等等，這些情況的了解才能讓數學教師在復習教學活動中，從學生的實際出發，較好引導學生積極主動去復習。同時，數學教師要清楚認識到對學生學習數學知識情況的了解，工作量有點大，但這一環節非常重要，充分掌握學生數學知識的學習情況，教師所組織學生的復習活動有條不紊，學生學習起來興趣濃厚，對數學知識的復習就會重視，學生對數學知識的復習也充滿信心，這無形中堅定了學生的復習信念。

二、數學教師要認真做好數學復習課前的準備工作。

作為數學教師要精心策劃復習課堂精心活動中各個環節，做到有的放矢。筆者認為復習課前的準備可以從以下幾個方面去思考：

1.數學教師要明確復習的目標。復習課不同于數學知識的新授課，復習的目的需要促進學生對已經學習過的數學知識，進行系統分析、歸納、梳理成一條比較完整的數學知識鏈。如果數學教師在學生學習數學某一知識點后，復習階段只是簡單地講以前的數學知識，這是對所學的數學知識的一個重復，該識記的重新記一遍，該練習的題，重新做一遍，這樣“炒冷干飯”式的復習方式，是形式上的復習課，最大限度只能讓學生喚起對已有知識的回憶。而新課程下的數學復習課，需要數學教師認真去解讀《數學課程標準》，明確該節數學知識的學習要求學生達到的學習目標，立足于發展學生為前提，按照新課程的“知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀”三維目標為數學復習教學活動，去精心設計每一課的教學目標。

2.數學教師要巧設復習教學情境，有效激發學生復習的興趣。數學教師組織學生進行復習，需要創設良好的復習情境體現出新課程下的有效教學。數學教師要把數學知識融入數學復習情境中，巧妙引導學生進入復習，但是數學復習情境的鋪設，并非是每節課或者每一個知識的復習，都需要數學教師去設置情境，要根據學生掌握數學知識的具體情況去設置，否則，過多過濫設置情境反而讓數學知識之間的聯系，讓學生混淆不清，引發學生誤解。因此，數學教師在設置情境時，要思考該情境的設置，能否承載數學知識，讓學生順利在情境中對知識的理解、運用。

比如，我在組織學生復習“勾股定理”知識時，我讓學生把作業本中一頁紙撕下，把這張紙看著是一個長方形，折出長方形的對角線，要求學生求出這條對角線的長度，我預設的這個復習情境的結果，學生都能夠解答出所提出的數學問題。這個情境沿襲了新授“勾股定理”知識的情境，此時顯得多此一舉，新課程倡導對學生數學知識的學習，要求立足于學生思維能力的發展，于是，我重新設置“勾股定理”知識的復習情境，課前，我找來一張長方形薄木板放在教室里，讓兩個學生一起拿著這張薄木板從教室里門框拿出去，引發學生去思考，這一舉動蘊含了哪些數學知識？如果通過計算該如何著手去解決這一問題？這樣，我大膽結合生活中的具體事例，引導學生明白生活中處處有數學知識的存在，需要學生用數學的眼光去發現數學問題，搜集起來作為學習數學知識的素材，較好激發學生學習數學知識的興趣，有效提高數學教學活動的有效性，能讓學生學會用數學思想去觀察、分析和解決社會問題。

3.數學教師在復習時，要將數學知識有序推進。新課程倡導數學知識的學習需要數學教師對學生進行數學思想方法的滲透，要采取多種方式發展學生的數學思維，有序拓展學生數學解題思路，有序提高學生數學思維得到發散，有效培養學生邏輯性較強的思維方式，較好地讓學生在數學知識的復習過程中，掌握數學情境中變化過程中存在的不變的因素，讓學生能夠達到通過現象去看實物的本質，才能較好發展學生。

三、數學教師在復習時，要立足于學生為根本。

新課程提出教師的教學活動的組織要立足于學生的發展，需要數學教師把學生看著具有獨特性、發展性、完整性的個體，需要數學教師在教學過程中，遵循學生發展的一般規律，要針對全班學生的具體情況，講學生分成幾個層次，不同的層次分別制定不同的復習目標，充分體現出“分成目標，分層教學”新課程理念下的教學原則，力爭每一位學生的發展為前提，充分讓學生成為學習數學知識的主人。

四、數學教師要適宜選取適量的習題，供學生練習，檢驗學生復習的情況。

在復習過程中，數學教師要根據學生的具體情況，選取一些數學習題讓學生去做，在習題的選擇上，要防止對全班學生“一刀切”，不同的學生在時間上、練習題量方面等分別對待，完全尊重學生的個體差異，讓優等學生“吃不了”，想著辦法去啃，讓差生“吃飽”，有著復習的喜悅感，讓所有的學生通過對數學知識的練習，獲得輕松、愉悅、滿足的心理體驗。

總之，數學學科的復習教學，需要數學教師精心去做好準備工作，精心指導學生的復習方法，督促學生認真去復習，讓學生養成良好的復習習慣，為今后的數學知識學習打下堅實的基礎。

參考文獻

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