基于核心素養(yǎng)的初中英語教學(xué)策略探究

李雪梅

摘? 要：初中階段是進一步培養(yǎng)學(xué)生知識與能力的黃金時期。在初中英語教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生基本的英語知識，更好幫助學(xué)生掌握學(xué)習知識的能力，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)，使其在成長過程中能夠得到全面發(fā)展，為日后步入社會奠定堅實基礎(chǔ)。本文基于核心素養(yǎng)，探討初中英語教學(xué)策略，以期為廣大一線教師開展英語教學(xué)工作提供有益指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中;英語;核心素養(yǎng);策略

文化意識、語言能力、學(xué)習能力等是英語核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對性地設(shè)計教學(xué)活動，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，應(yīng)用多種有效的教學(xué)方法傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。核心素養(yǎng)培養(yǎng)是當前教學(xué)的主要任務(wù)，教師必須轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，立足個體終身發(fā)展來思考英語教學(xué)，以保證英語課堂教學(xué)的高效性。

一、注重文化滲透，培養(yǎng)學(xué)生文化意識

目前，經(jīng)濟全球化、文化多元化是世界發(fā)展的主要趨勢，世界各地間的聯(lián)系越來越緊密。、個體作為社會中的一員，必須多多了解世界，提高自身的思想境界、文化素養(yǎng)，這樣才能更好地融入社會，適應(yīng)社會生活。通過英語學(xué)生可以了解到很多他國文化，從而拓寬眼界，提高自身文化意識。在英語教育中，教師應(yīng)有意識地進行文化滲透，既要注重弘揚本民族文化，增強學(xué)生的民族情感，又要注重他國文化的科普，使學(xué)生正確對待文化差異，以辯證的眼光看待外來文化。例如在《Where did you go on vacation？》這一課的教學(xué)中，筆者運用多媒體展示了一些外國的自然景觀和人文建筑的圖片，創(chuàng)設(shè)直觀地學(xué)習情境。為了加深學(xué)生對當?shù)仫L土人情的理解，筆者還搜集了一些視頻資料。如筆者以日本為例，結(jié)合自身游玩的經(jīng)歷向?qū)W生介紹東京、大阪等地方，并講述了自己品嘗的美食以及穿和服的有趣體驗。這樣的教學(xué)方式，一方面符合教學(xué)目標，有效幫助學(xué)生學(xué)會了英語知識，掌握了相關(guān)句型和語法;另一方面，不論是圖片還是視頻，或者是自我經(jīng)歷介紹都潛移默化地向?qū)W生滲透了他國文化，使得學(xué)生了解到了很多有趣的風俗和歷史文化，有效提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)。由此可見，教師作為教學(xué)活動的組織者，教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃者，應(yīng)有意識地在課堂中進行文化滲透，使得學(xué)生接觸更多優(yōu)秀的文化，從而更好地繼承、發(fā)揚本民族文化。

二、開展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力

隨著新課改的深入發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸發(fā)生改變，學(xué)生在課堂中的主體地位日益凸顯，越來越多的教師意識到學(xué)生參與課堂、進行自主學(xué)習的重要性。小組合作學(xué)習模式是當前教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)模式，受到了廣大教師的認可。小組合作學(xué)習可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)其思維，使其在學(xué)習中表現(xiàn)出良好的狀態(tài)。例如，筆者在進行小組分配時，需要對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、課堂表現(xiàn)、知識基礎(chǔ)以及學(xué)習能力進行綜合評估，確保每個小組中都有優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生。這樣的分配首先更夠有效激發(fā)小組成員的競爭意識，使其學(xué)生增強凝聚力，共同為了小組為努力學(xué)習;另一方面小組成員涉及各個層次的學(xué)生有助于強化生生互動，使得學(xué)生主動進行互助學(xué)習，從而提高學(xué)習效率。例如在學(xué)習《 Can you play the guitar？》這一課時，小組成員可以分工合作完成自主學(xué)習，學(xué)困生負責解決單詞，中等生負責翻譯課文，優(yōu)等生重難點講解。總之，小組合作學(xué)習是英語教學(xué)值得采用的教學(xué)方式之一，地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力具有顯著效果。

三、組織語言活動，培養(yǎng)語言運用能力

語言運用能力是英語核心素養(yǎng)的重要組成部分。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，考試是考察學(xué)生學(xué)習效果的主要方式，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生筆試能力較強，卻在很難說出一口流利的英語。在當前社會中，英語是人際交流中的重要語言工具之一，能夠運用英語進行簡單的交流時個體在社會發(fā)展中所需具備的基本能力。基于此，教師應(yīng)注重語言活動在英語教學(xué)中的作用，積極為學(xué)生搭建英語交流平臺，提供使用英語語言的機會，使其在實踐中不斷提高語言運用能力。例如，在學(xué)習《 An old man tried to move the mountains》時，筆者搜集了一些其他寓言故事，組織學(xué)生進行情境劇表演活動。為了增強學(xué)生的參與熱情，筆者還準備了簡單的道具，增強學(xué)生的語言體驗。此外，教師還可以組織英語演講比賽、英語辯論賽等活動，為設(shè)定主題，使其在具體的情境中進行語言表達，一方面能夠提高其應(yīng)對能力，一方面能夠強化其口語表達能力。由此可見，語言運用能力的培養(yǎng)是基于相應(yīng)的實踐活動的，同時，能力的提升也是一個長期積累的過程，需要教師有組織的、有計劃地開展實踐活動，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習慣，自覺在生活中進行語言練習，提高自身語言運用能力。

綜上所述，要想保證初中教學(xué)課堂的高效性，教師就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力，加強學(xué)生的文化意識、語言運用能力等方面的培養(yǎng)，營造以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，同時通過運用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對知識主動探索的能力，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習，不斷發(fā)現(xiàn)、探究并解決問題，從而提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，促進初中英語教學(xué)的全面發(fā)展。

參考文獻

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