行走在閱讀路上

李蘭

【摘 要】 整本書閱讀，也叫“整書閱讀”“整本書共讀”，它是當今語文教學改革的一個亮點。在整本書閱讀過程中，可以更容易培養學生良好的閱讀習慣，發展他們的語言能力并發散思維，豐富閱讀體驗。筆者通過閱讀選擇、閱讀計劃、閱讀形式等閱讀方法及策略的指導，提升學生的閱讀能力，涵養其心智，啟迪其智慧。

【關鍵詞】 整本書閱讀;小學語文閱讀;閱讀興趣;閱讀能力

語文學習很大程度上是在培養學生的語文興趣與人文素養。在小學階段培養學生的閱讀興趣，對學生語文興趣的提高會有很大的益處。隨著課程改革的深入，加強小學語文課外閱讀已經成為改革語文教學、積淀學生語文素養的有效途徑。

一、在新課標里追根源：在語文教學中進行整本書閱讀的緣由

《義務教育語文課程標準》指出：“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”

二、借理論體系尋突破：在語文教學中進行整本書閱讀的意義

讀整本書不僅可以擴大學生的閱讀空間，還可以讓學生積累閱讀的方法，從而養成良好的閱讀習慣。整本書閱讀不僅能夠激發學生的閱讀興趣，還能帶給學生閱讀成就感，對學生閱讀習慣的養成有特殊的作用。整本書閱讀能夠讓學生接觸到豐富的語言，有利于學生根據自己的喜好進行吸收、內化。整本書閱讀還讓學生有機會接觸到自己喜歡的語言形式。整本書閱讀為學生提供了充分的思考空間，讓學生的思維更加廣闊和深入，提升學生的閱讀力。

三、從課堂實踐看策略：在語文教學中進行整本書閱讀的途徑

1.整本書閱讀選擇

（1）根據學生的年齡特點來選擇書籍。不同年齡段的孩子，由于身心發育、認知水平、接受能力等的不同，他們對書籍的選擇也是不同的。

（2）根據有益、有趣的原則來選擇書籍。閱讀的開始要以激發學生興趣為起點，興趣是孩子最好的老師，起到事半功倍的效果。

（3）根據合理規劃的角度來選擇經典。人生有涯，書海茫茫，誰也不可能讀盡天下書，經典名著書籍則成了最好的選擇。

2.整本書閱讀設計

整本書閱讀教學設計需突出學生的閱讀的整體性，表現學生建構閱讀整本書的經驗，并形成適合自己的閱讀方法，從而提升學生的閱讀鑒賞能力的目標。

以三年級整本書閱讀《一百條裙子》為例，設計如下的閱讀計劃：

內容：《一百條裙子》，美國著名的兒童文學作家埃莉諾·埃斯特斯的國際大獎小說。

階段：我設計了四個階段，逐步帶領孩子們完成共讀。

（1）第一階段：（9月3日～9月10日）起步——有書可讀，有章可循

閱讀前，舉行班級讀書征集活動。在班級換書閱讀活動激發學生閱讀興趣的基礎上，向學生推薦《一百條裙子》，并利用午間閱讀的時間舉行了班級共讀會，揭開班級共讀活動的序幕。

一講講作者和相關書評：在閱讀之前，給孩子講講作者，講講專家和網友對書的評價，引發讀者興趣，是一個很好的讀書開場。

二看看書的封面：本書封面以柔和的紅色為主，色彩和諧，格調溫馨。兩個小女孩撐著傘走著，背景是旺達花的一百條裙子，暗示著書本內容，可以激發學生的閱讀期待。

三讀讀書的目錄：書的目錄有七章，每一章題目簡潔而明了，學生讀了后可以產生興趣，充滿期待。

四猜猜書中插圖：本書中的插圖非常美。想第一章第一幅插圖，一條路，一間房，一個人。人是誰？為什么一個人走在路上？

（2）第二階段：（9月11日～9月15日）初讀——明確任務，梳理情節

在一周的興趣閱讀、初步共讀后，我設計了一張通讀指導單。根據整本書的故事情節，合理規劃閱讀范圍;根據閱讀范圍，為每個范圍設計指向教學目標的閱讀任務;明確閱讀任務中所關注的目標能力。

（3）第三階段：（9月15日～9月18日）再讀——走進文本，推進閱讀

此階段先按照之前的閱讀指導，請學生談閱讀收獲和感受。在這個環節，我設計了閱讀任務推進單。閱讀任務推進單分為：摘錄卡、思維導圖、人物泡泡、故事情節圖。

（4）第四階段：（9月18日～9月20日）延伸——品味人物，獲得啟迪

承接上一次的交流活動，根據學生的交流，教師引領學生探析下面的問題：

①為什么佩琪的作品沒有獲獎？你認為怎樣的作品才是優秀的作品？

②討論交流三個女孩子不同的性格特點。最后進行閱讀小結后，走向創意閱讀表達。

收獲：利用這樣的班級共讀活動，重在興趣激發、過程的引導及閱讀方法策略的滲透、規劃。有了這樣非常有儀式感的閱讀活動后，在班級里也組織了各種不同形式的閱讀活動，之后，筆者也摸索出了一些一般性的閱讀方法：①一頁一頁翻著看;②經常停下來猜一猜;③大聲朗讀很重要;④讀完以后說一說;⑤最后還要寫一寫。

3.整本書閱讀形式

（1）自由閱讀，激發閱讀興趣

班級閱讀興趣、讀書氛圍的形成，首先就要讓孩子們愛上閱讀。那么在激發學生閱讀興趣這件事上，除了儀式感的創設，還有閱讀選擇時注重孩子的自我選擇，教師、家長適當干預，讓孩子看自己愛看的書，讓孩子愛上閱讀，再走進閱讀。

（2）家校共讀，共享親子時光

除了班級的閱讀時光，學生的家庭閱讀也是不可或缺的一部分。為了促進家校閱讀的推進，通過班級微信群，每天布置孩子閱讀任務。在和家長的交流中發現還有的家長竟然說起故事情節繪聲繪色，看來不僅孩子愛閱讀了，家長也愛上了。

（3）合作閱讀，享受同伴趣味

小組閱讀也是一種很好的閱讀形式，在享受閱讀快樂的同時也讓孩子們感受到了同伴的力量。此外，以班級任務驅動、積分卡獎勵措施等，肯定小組內閱讀的成果，讓閱讀之花在班級小組間盛開。

綜上所述，本文討論的整本書閱讀涉及一些個人的思考和嘗試。整本書閱讀不僅有利于學生根據自己的喜好進行知識的吸收，還能讓學生的思維更加廣闊和深入。希望我們的孩子能一直行走在閱讀的路上，愛上讀書，享受讀書的好時光。

【參考文獻】

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