淺談如何在小學低年級語文中提升學生的信息素養

覃嫻韋 昌勇

摘 要：在2018年教育部《教育信息化2.0行動計劃》提出要將學生信息素養納入學生綜合素質評價的背景下，如何提升每位學生的信息素養是所有老師應該考慮的問題。本文探討如何將信息技術和小學語文教學融合，讓低年級的學生能從小開始培養對信息技術的興趣，通過信息技術解決學習中遇到的問題，提升其信息素養。

關鍵詞：小學語文;低年級;學生;信息素養;提升

一、前言

在2018年教育部《教育信息化2.0行動計劃》提出要將學生信息素養納入學生綜合素質評價的背景下，如何提升每位學生的信息素養是所有老師應該考慮的問題。信息素養是生活在信息社會的一種信息“自適應”能力，它指的是知道什么時候需要信息，如何獲取有效信息，如何利用信息等。因此信息素養不僅是在知識層面上，也應該體現在思維和習慣層面上。如何將信息技術和學科教學融合，讓學生能從小開始培養對信息技術的興趣，了解信息技術的基本知識和技能，運用信息技術解決學習中遇到的問題，是老師在教學過程中應重點考慮的問題。

二、教師的信息素養

要提升學生的信息素養，首先老師要有較高的信息素養，不僅自己知道什么時候需要信息，如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息，還應該把相關的信息技術和自己教授的學科融合在一起，能在課堂上和平時的學習中，有意識的指導學生提升其信息素養。因此要求老師要具備以下的能力：一是具備資源搜索整理的能力，能夠自己尋找豐富的教學資源，獲取、分析、整理這些資源;二是具備信息技術操作能力，能通過參加各種信息技術培訓或自學等方式，熟練地操作各種信息技術設備;三是具備信息技術應用能力，能熟練地運用信息技術的各種工具，制作教學課件，解決教學上的各種問題等。

三、提升小學生信息素養的方法

課堂教學是學生在學校學習的主要陣地，有效的課堂教學是傳授知識、交流情感、養成習慣和培養智慧的過程。老師可以在課堂教學的每一個環節中合理采用信息技術手段來解決教學問題，提升學生的信息素養。對于小學低年級學生來說，識字是語文教學的重點，也是提高閱讀能力的基礎。因此在識字教學中融合信息技術，可以使字形、結構、筆順、讀音等比較單一枯燥的要素形象化、動態化、可視化，通過圖、文、聲、畫并茂的方式，調動學生的視覺、聽覺等參與，激發學生的學習興趣，促進學生對字義的理解，增強學習效率。下面以人教版一年級上冊的《語文》為例，介紹提升學生信息素養的方法。

（一）課前準備。

中國的文字主要從象形文字演變而來，對于小學生來說識字從簡單的象形文字開始更易上手。但如果讓老師自行畫出字來，效率太低，而課本上的例子相對比較少，因此備課時，老師可以先在網上多收集相關素材。如在教授《識字1》前，除了準備天地人、金木水火土、口耳目、日月水火等的圖片外，還可以多尋找其他簡單象形文字的圖片、視頻資源等。考慮到低年級學生的認知特點，結合課程教學的目標，要設計好相應的教學環節，有意識、有重點、循序漸進地設計好如何提升學生的信息素養。

除此之外，還可以建立班級微信群等，課前讓學生發送朗讀課文的語音作業以及生活中看到的一些象形文字圖片發到群里，讓學生預習，這樣可以鍛煉學生使用信息化工具的能力。

（二）課堂教學。

上課伊始，老師可以通過圖片或視頻播放與識字相關的內容，激發學生的興趣，讓學生猜測展示的內容為何字，通過提問的方式，有意識地啟發和培養學生信息意識，養成學生愛思考的習慣。

老師還可以在課堂上直接通過網絡搜索某個字如“日”，一是可以讓學生對于信息的搜索有初步的認識;二是可以分解該字的字形、結構、讀音、筆畫等要素，讓學生更容易認字。通過這種方式，可以讓學生了解在遇到哪些問題時，需要如何查找信息資源。

在檢查詞語讀音的準確性方面，可以讓學生自己提前朗讀錄音發到群里，這樣家長與學生、學生與學生、老師與學生之間就可以開展聽評活動，實現互動與評價多元化。這樣，可以提升學生使用信息化工具的能力。

根據低年級學生的特點，老師可以設計詞圖對應的小游戲，通過詞語拖拽、連線等學習游戲增加老師與學生交互性，提升學生學習的積極性和認字的效率。對于一些教難的字，老師還可以通過相關的風景或故事，如“日”字，可以通過播放“夸父逐日”的小視頻讓學生更為深入地學習相關的知識，豐富孩子的想象。這還能增強學生使用信息化設備的興趣

同時，可以借助微課來區別一些相近的字，如“禾”和“木”等，了解其在音、形、義上的區別，并利用平板電腦或教學助手平臺等，及時推送測試，當堂檢查學生掌握識字程度，及時反饋。在字的書寫階段，可以先讓學生在電子書包中觀看范字的書寫，然后請學生在交互式電子白板上書寫，請其余學生點評，這樣可以提高寫字教學的實效性，也可以提升學生掌握信息化技術的能力。

在課堂教學最后，老師還可以回顧學習的過程，讓學生掌握學習的方法：先學會看、仔細觀察——這能培養學生的信息意識;再猜想、猜測、思考和自己原來認識的有什么一樣或者不一樣的地方——讓學生逐步形成信息思維;然后去驗證，讓學生自行或請父母、同學幫忙，利用信息化工具查找，驗證是否和自己猜想的一樣——這樣能培養學生運用信息技術的能力;最后可以通過練習及測驗等檢測學生自己是否已經會了——這樣可以增強學生熟練使用信息化工具的能力。

（三）課后復習。

課后老師可以將提前準備的一些圖片發到群里，要求學生按之前的方法（看、想、找）讓學生自主識字，不會的可以請父母幫忙利用信息化工具查找，也可以叫學生仔細尋找生活中一些象形字后拍照分享給其他同學。只有讓學生自己真正動手去操作了，才能讓學生真正體會到學習語文是非常有趣且有用，平時用到的手機、平板、電腦等信息化工具的作用不僅僅是玩游戲，還可以用來學習。只有這樣，才能有效的將信息技術和小學語文教學融合起來，實現學生信息素養的提升。

四、結束語

語文教學是一個緩慢而長期的過程，學生信息素養的提升也是一個緩慢而長期的過程，二者可以通過創新融合的方式，才能全面提升學生的語文素養以及信息素養。

參考文獻：

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