基于小學數學教學中導學式教學法的應用分析

申勝椿

摘 要：如今，小學數學教育的改革力度在加大，教育部對小學數學教學提供了更加具體的要求。在傳統的小學數學教學環節，教學方法比較單一。在新課程改革的基礎上，小學數學教學環節采用導學式教學法，可以提升教學效果。

關鍵詞：小學數學;導學式教學法;應用

小學數學教學課程開展環節，教師教學的目的在于使小學生掌握數學的基本概念，掌握解題能力。然而，在應試教育的影響下，小學數學教學中學生學習非常被動，教師將大量的知識傳授給學生，學生在學習中的自主性不足。在新課程改革實施環節，教師和學生的地位發生變化，結合導學式教學法，可以幫助學生養成良好的思考習慣，提升學生的數學素養。

一、導學式教學法在小學數學教學中應用的特征

（一）導學結合

在小學數學教學環節，結合導學式教學法，應該建立良好的師生互動氛圍。通過這種自主性的學習方式，培養學生的能力，側重信息的雙向互動，及時的反饋信息。教師在對學生引導的基礎上，使學生形成自主學習的能力，提升數學教學的實效性。

（二）示范性

在小學數學教學環節，導學法應用的同時，教師可以結合示范性的問題，導入教學情境，使學生積極思考，提出自己的問題，對新知識進行深入分析。

（三）合作互補

在小學數學教學環節，結合導學法進行教學，創造良好的合作氣氛。在整個教學環節中，教師可以結合學生的實際情況，提出指導性意見，與學生溝通，學生之間通過合作實現優勢互補，共同解決問題。

（四）側重思維訓練

小學數學教學中，導學法的應用可以幫助教師進行提問，從而提升學生的發散性思維，學生的思維潛能得到充分發揮。

（五）對比性

導學法在小學數學教學中應用，可以將對比法也借助其中，結合學生的認知水平，將已經學習過的知識和新知識進行對比。例如在《噸的認識》這部分內容教學環節，教師就可以例舉學生在生活中可以見到的事物，分析西瓜、書本和大象的重量，從而使學生對“噸”這個概念有形象的理解。

二、導學式教學法在小學數學教學中的應用策略

（一）學校鼓勵教師進行教學方法的創新

在小學數學教學環節中，教師發揮的作用非常大。為了實現小學數學教學的可持續發展，學校應該完善教師培訓體系。結合教學的實際情況，提升教師的教學能力，采用精細化管理的方式。學校應該完善教學的評價制度，從而促進教師的長遠發展。采用全方位的教師評價方式，教師可以自我評價，結合學生和家長的評價，學校對教師的教學情況進行評價，從而確保教師評價的真實和客觀性。

（二）情境引入

小學數學教學環節，教師應該對那些具有感情色彩的生活場景進行精心的選擇，引入到課堂教學中，使學生在生活中也能感受到數學的魅力，從而更好的接受數學這門學科。情境導入可以結合故事、提問、談話、實驗、活動等導入形式。情境導入是導學法應用的最初環節，一般控制在1-3分鐘。例如在故事導入環節，教師就可以給學生講一個有趣的故事。

教師：同學們，今天上課之前呢，老師想給你們講一個故事，你們喜歡聽故事么？

學生齊聲回答：喜歡。

教師：在大森林里住著松鼠媽媽和它可愛的松鼠寶寶，松鼠媽媽每天都會帶著寶寶去采松果。松鼠媽媽為了鍛煉松鼠寶寶采集松果的能力，它就組織松鼠寶寶進行采集松果的比賽。同學們，老師這里有一張圖，你們觀察這張圖，看看能觀察到什么呢？

通過這樣的導入方式，可以充分吸引學生的注意力，使學生在故事情境中發現問題，產生主動解決問題的想法。

（三）引入新知識

學生在數學情境中會自主的發現數學元素，提出問題。教師讓學生自主探索和實踐，合作交流，學生通過自身的體驗，可以獲取直接的經驗，發現數學這門學科的價值。教師在這個環節要把握學生的認知規律，突出重點，合理的選擇方法，讓學生通過質疑和討論的方式，自主的發表自己的看法。例如在除法的初步認識這部分內容學習中，教師就可以設計情境，然后引入新的知識。

教師：同學們，你們看過白雪公主的故事么？

學生：看過。

教師：電影中有這樣一個場景，白雪公主將12個蘋果放在4個盤子里，每個盤子里要放幾個蘋果呢？

學生通過親自試驗的方式，發現每個盤子中可以放置3個蘋果。

教師通過讓學生親自動手實踐，使學生掌握除法的意義，從而掌握除法的計算方法。

結語：

教育在不斷進步，我國對小學數學教育也非常重視。在數學課堂上，教師開始采用導學式教學法。在傳統的數學教學模式中，教師采用滿堂灌的方式，整個課堂氣氛非常沉悶，缺乏生機。學生缺乏獨立思考的能力，也不能培養其創新思維。在導學式教學法應用中，教師開始關注學生的主體地位，摒棄了傳統教學的不足。

參考文獻：

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