小學數學運用微課教學的策略方式

蔣湘莉

摘 要：目前新課程改革在各階段教育教學進一步推進的作用下，各級教育工作者已經意識到培養學生的自我學習能力和全面發展。對于小學階段的數學來說，小學數學是整個數學學科中最基礎的階段，也是培養學生數學能力的重要環節。因此，本文通過分析微課在數學教學中的重要性，提出相關的教學策略。

關鍵詞：小學數學;微課教學;策略方式

小學階段學生正處于心理和個性發展的重要階段，對新事物有著充足的好奇想法。但是由于大部分教師所沿用的教學方式還是比較傳統的，這也導致單一、枯燥成為了學生在課堂學習的唯一感受，這樣不利于學生的全面發展。因此，需要教師積極轉化以往的教學思想，通過運用微課等教學方式，在促進學生對于數學學習熱情提高的同時，實現高質量的課堂教學。

一、微課教學在課前的應用

新時代的科學技術不斷的和教育教學相融合，從中產生的多種教育方式也有助于實現高質量的課堂教學。對此，需要教師優先轉化以往的教學思想，通過運用微課等信息技術的方式來設計高效的數學教學思路，在提高學生學習質量的同時還能培養學生對于數學學習的樂趣。因此，在課前預習階段，教師就可以通過借助微課，為學生設計精良的數學教學內容，以便讓學生在數學學習環境中，掌握數學知識點。

例如，我們以教授《長方體和正方體》這部分數學內容為例。對于這部分的數學教學內容來說，長方體和正方體是學生在學習立體幾何的基礎，同時也需要學生徹底掌握。因此，在進行數學課堂教學之前，教師先從互聯網搜集一些相關的資料，然后將這些資料融進教學課件并且通過互聯網平臺發給學生，讓學生在課前預習的環節中充分掌握本節課所講的教學知識點。當然在學生預習的過程中，教師也可以讓學生從教學課件中尋找自己不會的知識點，通過記錄的方式記錄下來，以便在進行實際的課堂教學中提出自己的疑惑點。將微課運用到課前預習環節中，可以有效培養學生的自我學習能力，并且通過精簡的教學課件，能夠讓學生快速并有效的了解本節課的知識點，這為課上教學打造了基礎。

二、微課教學在課堂的應用

對于數學知識來說，數學本身具有極強的邏理性，也擁有著較多的概念和知識點。因此，在進行實際的數學課堂復習中，如果還沿用以往的教學方式，很難在短時間內快速提高學生的學習質量，也無法有效掌握其中的教學知識點。對此，教師就可以利用微課的突出優勢，如，圖片、視頻等，通過合理運用這些教學元素，為學生創設仿真數學的教學環境，以便讓學生在情景的學習中，促進學生對于數學學習熱情的提高，同時還能夠全面掌握和鞏固數學知識。

例如，我們以教授《圖形的運動（三）》這部分數學內容為例。由于教師已經在課前預習環境中將教學課件傳給學生，并且讓學生學習并了解之后。因此，在進行實際的數學課堂教學過程中，教師就先引導學生，讓學生將自己在預習的環節中所出現的疑惑點分享到課堂教學中來，然后由學生們一起進行解答。其次，在教授課程的環節中，教師可以運用信息技術的科學支持，為學生創設仿真數學教學環境，引導學生觀看教學視頻并且提問學生問題：同學們，你們看到視頻中的風車是怎樣運動的嗎？以便讓學生在真實的教學環節中掌握數學知識。之后，教師為學生提出相關的數學問題，并且將學生進行小組分配，由學生在小組內部進行合作討論，并且由小組代表回答問題的答案。當然，在學生討論的過程中，教師可以適當的進行引導和指引。通過在課堂教學中運用微課，不僅可以促進學生對于數學學習熱情的提高，還能促進學生對于投入課堂學習積極性的提高，實現高質量的課堂教學。

三、微課教學在課后的應用

對于僅僅依靠課堂的教學來說，因為課堂教學的時間有限，想要提高學生數學能力還是有著一定的難度，這就需要教師積極讓學生進行課后練習，這樣不僅可以檢測學生在課堂學習的效果，還有助于學生將數學實踐到社會中來。因此，在課下的學習過程中，教師可以運用微課為學生制作課后練習，讓學生在課下時間吸收課堂上的知識，掌握并實踐數學知識。

例如，我們以教授《長方體和正方體》這部分數學內容為例。由于立體圖形是小學階段學生剛認識的數學內容，大部分學生無法在課堂教學中真正掌握。為了能夠讓學生在課后強化這些數學知識，教師可以在課下練習的過程中，將微課教學運用到其中，從而快速讓學生掌握并鞏固課上教學的數學知識點。如，在課堂教學之后，不同學習層次的學生所掌握的數學知識也不盡相同。而為了讓學生能夠全面提高，教師可以通過微課教學，設計出不同的學習程度的課后練習，對于基礎知識薄弱的學生，設計的問題相對簡單;而基礎知識中等和優秀的學生，設計的問題可以相對難點。只有合理運用微課教學，才能讓學生掌握并鞏固自己的薄弱環節。最后，當學生完成課后練習之后，教師可以組建學習群，讓學生將自己的問題發送到問題群當中，然后由學生或者教師進行解答，最終實現學生未來的全面發展。

綜上所述，新時代的科學技術不斷的和教育教學相融合，從中產生的多種教育方式也有助于實現高質量的課堂教學。對此，需要教師優先轉化以往的教學思想，通過結合微課等信息技術的方式來設計具有針對性的教學思路，在提高學生學習質量的同時還能培養學生對于數學學習的樂趣。只有通過這樣的教學手段，才能真正讓學生實現高質量的學習效果，實現學生未來的全面發展。

參考文獻：

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