淺談思維導圖在高中地理教學中的運用

韓曉鋒

【摘要】隨著新課標改革的持續推進，越來越多的教學模式被運用到高中地理教學中。在實際教學過程中，地理老師可以根據學生的實際情況選擇針對性的教學方法，引導學生積極主動參與到課堂中，從而更好地學習地理知識。在高中階段的地理教學過程中，使用思維導圖這種方法，對教學質量和教學效果都有非常大的提升。本文先對思維導圖的作用進行闡述，然后描述了在高中地理教學中如何更好地使用思維導圖，對高中階段的地理教學有重要意義。

【關鍵詞】高中地理;思維導圖;教學改革

高中地理這門學科，信息量很大并且綜合性很強，被很多人調侃成是文科中的理科。地理的知識結構和體系相較于其他文科科目也是很復雜的，它的知識點非常多，對高中地理老師提出了很高的要求。而恰當地使用思維導圖這種教學方法，可以有效幫助老師對教學中的重點和難點問題進行解決，把知識結構和體系理解得更加深刻。從而幫助學生更深刻、更全面地掌握知識，深刻體會到知識的內在聯系，這對教學的質量和效果都會有很大的幫助，對于學生的學習效果的提升具有推動作用。

一、思維導圖的內涵解析

現階段的教學中，思維導圖已經被很多教育工作者應用到實際的教學過程中，高中思維導圖是以學生為課堂的中心和主體，全力服務學生的一種思維。思維導圖從點到面一步一步地拓展知識，它的作用之一是幫助學生以最快速度掌握知識，深刻記憶課本上的知識，從而達到快速獲取更深更廣的知識的目的。思維導圖可以將所有地理知識進行合理有效的銜接，使得地理知識的學習變得更加高效和有趣。

二、思維導圖在高中地理教學中的重要性

顧名思義，思維導圖這種教學方法中一定會使用到“圖”，以圖文結合的形式給予學生最大化的知識傳輸。因為高中地理中有很多抽象的知識點，而圖的簡潔性和形象性可以幫助學生對繁雜的知識點進行有效的記憶。在高中階段的地理教學中，科學合理運用思維導圖，將會使學生站在高處俯瞰高中所有的知識點，所有知識點的結構或者延伸都會一覽無余。它在提高學生學習積極性的同時，也給課堂帶來了很多趣味性，營造了比較自由的課堂氛圍，促使學生更快更好地掌握知識。

三、思維導圖應用于高中地理教學的路徑研究

（一）提升地理知識的復習效率

在高中階段地理的教學中，老師要鼓勵和引導學生對已經學過的知識進行系統的復習，因為高中地理的知識點抽象而煩瑣，定期的復習會幫助學生對知識點有更深的理解，記憶也更加深刻。定期回顧已學知識是非常有必要的，而在復習過程中加入思維導圖，能夠使復習效果事半功倍。高中地理知識點是繁雜而瑣碎的，老師需要將這些知識點進行有效的串聯，從而幫助學生更好的學習。而思維導圖的應用，可以幫助老師更好地做好這些教學工作，對于學生來說，思維導圖可以促進對知識更加深層的理解，對知識點的結構有更清晰的認知。例如：教師在教學我國城市化進程的課程中，通過融入一些熱點問題，讓學生把在課本上學到的知識應用到生活中。教學中，老師要注重對學生思維的引導，促使學生把地理知識升華為地理思維。

比如，在進行西北地理知識教學的過程中，課堂中老師應融入社會中的熱點問題，引導學生用正確的視角去看待問題，結合西北的地理形式研究出針對性的治理措施，對學生提問，讓他們用自己的智慧提出對荒漠化治理的策略。在這個過程中，學生的學科素養也得到了很大提升。

（二）提高地理課堂的教學質量

在實際的課堂中，高中生可以自己先繪制思維導圖，并以之為根據，課堂正式開始后結合自己的思維導圖選擇性聽講，對重點知識進行重點聽講，同時學生要把自己在預習時對知識點的理解與老師對知識點的講解進行對比，找到自己的理解和老師理解的區別。對于自己理解的偏差以及錯誤的地方要及時改正，促進對課堂知識的掌握。

比如，在進行美國田納西河相關地理知識的教學過程中，可以把田納西河與長江流域進行對比。通過恰當的對比，幫助學生更深刻、更形象地掌握相關知識點，在對比兩者異同點的基礎上，對知識點也有更清晰的記憶。對比的時候，學生會印象深刻地記憶到兩者的相同點是都屬于亞熱帶季風氣候，降水充足。不同點是兩者氣候有很大差異。如此使用思維導圖對比的同時，教師適當引導學生去思考氣候產生差異的可能原因，從而促使學生對氣候相關知識的提升。

（三）增強地理課程的預習效果

高中階段的地理學習，課前預習是很重要的一步。學生課前先預習，可以對知識有一定了解，對知識的結構也有初步的認識。預習過程中，自己認為難的知識點可以先做好標記，正式上課后對標記的知識點進行針對性的聽講，進而促使學習效果的提升。目前，我國高中地理的預習效果普遍不太好，究其原因，就是高中生缺乏對預習的重視，預習的方法也不合理。

思維導圖的應用，便能極大程度上提高預習的效果。但是，要先確定好即將預習的內容范圍，把知識點的難度等級進行排序，上課后再針對性地聽講并解決比較難的問題。在預習期間，學生先把知識點挖掘出來放在思維導圖的中心位置，并找出次級關鍵詞用作思維導圖的分支，這個過程中要做好標記，讓自己清晰掌握對知識的理解情況。例如，藍色表示為不懂、綠色表示為理解、紅色表示有疑問等。特別是在洋流的預習中，運用思維導圖的預習效果良好，可以更好地記憶全球各大洋流的特征與走向。

結語：在高中階段地理的教學中運用思維導圖，能夠提高學生學習的積極性，對提高教學的質量和效果也有很大幫助。在高中地理教學過程中，老師要以學生為課堂主體，充分運用思維導圖，把高中地理教學提升到新的高度。

參考文獻：

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