如何提高我校高年級學生閱讀能力的研究

錢金桂

【摘要】隨著新課改的不斷推進，在小學語文閱讀教學中做好拓展閱讀已經成為小學語文教師推動學生閱讀能力提升并實現小學語文學習過渡的根本方式。眾所周知，在小學語文閱讀教學中做好拓展閱讀是非常有必要的，目前，已有很多的小學語文教師正在探究做好拓展閱讀的方式方法而且已經取得了不少的研究成果，本文將根據這些研究成果進行如下分析，希望能為各位小學語文教師提供提高高年級學生語文閱讀能力的教學方案。

【關鍵詞】小學高年級語文;閱讀教學;閱讀能力;提高策略

新課改背景下，小學語文閱讀教學中做好拓展閱讀對優化學生的學習思路和方法，樹立正確的語文閱讀學習價值觀等方面意義重大。基于新課程理念要求，優化拓展閱讀方法作為促進小學語文閱讀教學發展的重要途徑和方式，需要小學語文教師繼續在現代教育領域中進行深入研究。借助拓展閱讀方法，讓學生接觸更全面的學習內容，獲得更好的學習環境，是目前小學語文閱讀教學中做好拓展閱讀的根本指導方針。下面，筆者將對此進行詳細的分析論證。具體的教學內容請參照人教版小學高年級語文教材。

一、拓展閱讀對提高學生閱讀能力的重要性

（一）體現語文學習連貫性的特點

我們都知道，語文知識萬變不離其宗，有些語文知識在小學會涉及，到了初中就成了重點，這就是語文知識的連貫性。對學生來說，為了保證其語文學習的連貫性，就必須做好拓展閱讀工作，讓學生在小學高年級階段先涉及一些初中低年級階段的語文知識，從而最大限度地滿足當下小學高年級語文閱讀教學要求，繼而提高學生的閱讀能力。

（二）拓展學生的語文閱讀素材

小學語文高年級的拓展閱讀必然要涉及教材之外的內容，這就意味著學生的語文閱讀素材將不止于小學語文教材，包括初中語文教材、課外閱讀素材等多種多樣的閱讀素材都會成為學生主要的閱讀學習對象，這在無形中拓展了學生的語文閱讀素材，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，他們看得越多懂的越多，閱讀能力自然也就越強。

二、基于拓展閱讀的提高高年級學生閱讀能力的方式方法

（一）基礎和前提

1、秉持“人本教學”理念

隨著新課改的不斷推進，“人本教學”理念已經成了主流的教學理念之一。當下，小學語文教師要做好拓展閱讀工作，就必然要尊重學生的課堂主體地位，培養其自主學習意識和能力，只有以此為前提，學生才能以積極心態投入不同學段的閱讀之中，而不會產生任何不適之感。

2、選擇適合高年級學生的閱讀素材

對高年級小學生來說，拓展閱讀實際上就意味著實現中小閱讀銜接，其中最重要的莫過于選擇合適的閱讀素材。因為在小學語文教材中的內容大都是“圖文并茂”，而且往往是某名家作品中非常簡單易懂的節選片段，但是到了初中之后，學生的閱讀量會增大，閱讀難度也會增大。為了保證學生在中小銜接階段的閱讀適應性，必須要選擇以小學閱讀素材為主體，以初中閱讀素材和課外閱讀素材為輔助的多樣化閱讀素材。

（二）方法和策略

1、以小學語文教材內容閱讀為主

既然是拓展閱讀，那學生所學的教材依然還是小學語文教材，以遵循教學目標為原則，教師仍然要以之為主。但是在內容選擇上需要多加注意，對于演講稿、抒情散文、古詩詞類的閱讀文本可以進行適當的閱讀拓展，從而聯系初中教材中的內容。

2、拓展閱讀素材

閱讀素材的拓展需要根據小學語文閱讀素材來定。實際教學過程，小學語文教師大可不用太擔心閱讀素材的拓展問題，因為課外閱讀素材（包括初中語文教材內容和課外閱讀資料）要比小學豐富得多，只要教師能確定本體，就自然可以根據閱讀素材的“共同元素”拓展多樣化的初中語文閱讀素材。比如以小學語文六年級下冊《馬詩》為例，這首詩可以拓展到初中語文中的《天凈沙·秋思》，還可以拓展一切與“馬”有關的文學作品，因為它們中有相同的元素——馬。

3、讓學生涉獵初中語文閱讀新方法

和小學語文閱讀方法相比，初中語文閱讀方法更加注重文章思想感情的分析和感悟以及表現手法的總結，為實現拓展閱讀，教師應注重滲透初中語文閱讀方法。比如在閱讀《為人民服務》時，教師應當給學生增加難度，不單從文章內容入手分析為人民服務的偉大意義，還應當結合具體的歷史實例分析為人民服務的具體內涵，通過新方法引導學生提升閱讀能力。

結束語：

綜上所述，做好拓展閱讀是新課程理念思想指導下小學語文閱讀教學進行教學改革的重要措施。作為小學語文教師，應當明確做好拓展閱讀的重要價值和意義，并采取科學的教學理念和多樣化的教學方式積極優化拓展閱讀方法，這樣才能提高高年級學生的語文閱讀能力。當然，上述分析只是筆者的個人淺見，隨著新課改的不斷推進，希望各位小學語文教師能基于本文的分析論證繼續探究相關的教育教學方法。

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