“正面管教”在班級管理中的應用

金姚

【摘要】魯道夫·德雷克斯說：“孩子們需要鼓勵，就像植物需要水。鼓勵對于孩子們的健康成長和發展是至關重要的。”正面管教能讓老師們轉變思維模式，用鼓勵的模式，使師生建立支持性的情感聯結。而在班級管理中，將學生分成小組的方法已被廣泛使用，因此創建正面管教氛圍，結合小組競賽管理制度，在班級管理中可以達到事半功倍的效果，對提升學生的核心素養也有重大作用。

【關鍵詞】 正面管教;班級管理;小組競賽

立德樹人是教育的根本?！昂诵乃仞B”指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，強調個人修養，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。正面管教把重點放在相互尊重、相互支持，激發學生的內在動力去追求成功，使教室成為培育孩子快樂學習的場所。尊重孩子，傾聽并認真對待孩子們，欣賞獨特性，用幽默的方式建立情感聯結，對提升學生的核心素養有著重大的作用。

一、文獻學習，理解內涵

1.正面管教是一種鼓勵模式

魯道夫·德雷克斯說：“孩子們需要鼓勵，就像植物需要水。鼓勵對于孩子們的健康成長和發展是至關重要的?！崩蠋焸兤毡閷嵭械氖且元剟詈蛻土P為基礎的管教方法，目的是為了控制學生。正面管教是讓學生們參與專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。 一個正面管教的教室，是學生們能夠知道自己有什么感受，能說出自己的感受，并發展同情和共情能力的好地方。鼓勵傾聽，相互尊重，通過傾聽同學的反饋，他們能夠獲得對自己的情感和行為的理解，孩子們會愿意為自己的行為承擔責任。

2.正面管教是一種思維模式的轉變

孩子們對未來滿懷希望和欣喜，教育才能成為可能。很多老師幻想著激勵孩子們熱愛學習。但是，這種幻想總是受到現實中紀律挑戰的阻礙，要改變孩子們的行為，必須處理其行為背后的信念，所以我們必須轉變思維模式。

二、遵循原則，講究方法

1.把握時機，及時鼓勵

不良行為的孩子一般都是缺乏自信，缺乏關愛的孩子，及時贊美與鼓勵，就像生病時及時服藥一樣，對學生產生極大的作用。只有當孩子正在做一件事，老師給予及時的肯定贊美和鼓勵，才會收到良好的教育效果。比如說當學生表現得很棒時，老師可以及時鼓勵：“你發言的聲音真響亮，回答得真完整?！蓖瑫r給相應的小組加分。

2.就事論事，優化語言

對學生的鼓勵要就事論事，不能太夸張也不能縮小。有些老師經常會詞窮，只會贊美鼓勵孩子“你好棒”“真厲害”“很好”。鼓勵重在有技巧、有耐性，這種為了鼓勵而稱贊的行為，在孩子看來是不走心的表現。就事論事地鼓勵贊美，是最基本的原則。比如：在一次數學課上，一個學生完整地說出了軸對稱圖形的特點，并利用這一特點判斷出不是軸對稱圖形。老師立馬表揚：“你回答問題真完整，還說出了理由，你真棒！”并引導同學們給以掌聲，他非常高興，上課也更認真了。

3.組織班會，強化鼓勵

班會是幫助孩子們學會在學業和人生中取得成功所需要的技能的最佳方式。當孩子們學會班會的技能，他們將會成為出色的給予鼓勵和解決問題的人。在一種積極的氛圍中開始開班會，對每個人的歸屬感和自我價值感都是一種真正的提升。進行一次致謝和感激的班會，輪流發言，提升每一位孩子的自信心·

三、批評教育，把握火候

三年級的學生受批評也不生氣。但是，在大多數情況下，批評只起短時間作用，孩了不生氣，過一會兒就故態復萌。有時候請家長來校交談，在幾天內效果明顯，過了一段時間又恢復原樣?；诖耍瑸榱诉_到有效批評，我做了如下嘗試：

1.冷靜處理，了解想法

三年級學生開始表現出趨利避害的心理特點，例如與同學吵架時，當老師詢問吵架的理由，雙方只揀對自己有利的說，不利的話則不說。這個階段還不懂得如何合理反駁。這個特點比二年級時故意說沒有作業，想出去玩的表現還要不好，因為二年級時的動機很簡單，而且不是有準備的、惡意的，是單一的動機。運用正面管教的理念，用積極文明的批評用語，告訴孩子：不敢承認自己的錯誤是世界上最不勇敢的人。

2.尊重學生，表達共情

正面管教的理念是為了達到長期有效的管教。在班級里，我會制作標貼：“我們不求責備，只求解決方案?！笨梢哉務勛约号龅筋愃剖录r的感受，表達共情，幫助孩子尋找更深層次的原因，表達共識。

正面管教的理念是為了達到長期有效的管教，利用這一理念尊重孩子，傾聽并認真對待孩子們，欣賞他們的獨特性，用幽默的方式處理師生關系，相信一定能大大提升學生的核心素養。