關于中專學前教育專業教學的創新研究

周呂紅

摘要：當前是我國學前教育發展的關鍵時期，入園難、入園貴的問題正逐步得以解決。但是幼兒園教師資源匱乏、整體素質不高的問題一直困擾學前教育的發展。本文基于中專院校學前教育專業教學現狀，系統研究中專學前教育專業教學創新路徑，希望能夠為中專學前教育專業教學發展提供一定的理論和實踐借鑒價值。

關鍵詞：中專;學前教育;專業教學

早期，幼兒園教師多為中專院校負責培養。近些年，隨著社會發展的不斷進步，高校人才逐步擴張以及國家對學前教育事業的越發重視，幼兒園教師行業標準逐步提高，中專學歷的幼兒園教師面臨更多的行業壓力。為提高中專學歷幼兒園教師的社會競爭力，中專學前教育專業教學需要采取更多方式以提高教學質量，提升專業發展水平。

一、加強生源篩選制度，選拔優質生源

幼兒園教師是一個充滿愛心且嚴謹認真的職業，但是受高校擴招政策的影響中專院校生源收到擠壓，為了搶奪生源，中專院校不斷降低招生標準，生源質量降低，教學質量也隨之降低。中專院校要制定科學合理的招生計劃，結合自身發展實際情況，適當提高學前教育專業招生標準。不僅對學生入學的分數要有所限制，還要增加面試環節，確保選擇優質生源入校，以提高學校整體教學質量。甚至中專院校可以增加針對學前教育專業的入學考試，了解學生對于學前教育專業的興趣和想法，對于不甚熱愛本專業的學生可以選擇調劑專業或不予錄取。自然，中專院校也要加強自身建設，通過不斷提高辦學條件和教學資源逐步提高院校知名度，吸引更多優質生源。

另外，國家層面也要從制度上解決教師待遇問題。學前教育專業難以吸引優秀生源的一個重要原因就是幼師收入低、待遇差，很多學前教育畢業生對就業現狀不滿意，不愿意做幼師。因此，國家應該適當增加財政收入，提升幼兒教師待遇，增加學前教育專業的吸引力，這樣才能間接幫助中專院校為學前教育專業吸引更多優質生源。

二、加強學前教育專業師資隊伍建設

師資隊伍建設是提高學前教育教學質量的關鍵因素，沒有優秀的師資力量就難以支撐中專院校的良好發展。對于師資隊伍的建設，首先要想法設法拓展師資來源渠道，政府要增加財政支撐，增加中專院校學前教育專業教師薪資待遇，增強中專院校教師崗位吸引力，以便于引入更多專業能力過硬的高素質教師。中專院校也要采取多種方式引入更多高素質的教師，必要時可以引入一些教學經驗豐富的一線知名教師作為兼職教師進入學校任職，定期開設講座，傳遞一線教學經驗。其次，中專院校要加強“雙師型”教師隊伍建設，注重教師專業理論知識的考察，也要注重教師的職業道德和實踐經驗。最后，需要建立教師持續系統的培養機制，一方面，中專院校要盡可能地提升教師選聘標準，選擇高學歷、有潛力、對學前教育教學充分熱情的優秀人才成為學前教育專業教師;另一方面，對于已經成功聘任的學前教育專業教師，要盡可能提供培訓和進修機會，通過引導教師參加各種培訓，積極對外學習交流，提高專業教師的教學能力和專業素質，加強學前教育專業師資隊伍建設。

三、加強學前教育專業校內外實訓基地建設

中專院校主要培養的是技能型實用人才，因此建設實訓基地對于學前教育專業人才培養具有十分重要的作用，通過實訓基地模擬真實的工作場景，增強學生理論與實踐結合的能力，滿足學生盡快適應幼教崗位的需求，提升其職業競爭力。

一方面，中專院校可以在考慮學前教育專業教學需要和自身財政收入的情況下，選擇獨立或者聯合校外企業開辦校內學前教育實訓室，開辦基礎技能實訓室，培養學生唱歌、鋼琴、美術、畫畫、書法、手工制作等方面的技能;開辦教育技能實訓室，觀察兒童，了解如何開發兒童潛力，鍛煉學生保育技能;開辦教學法實訓室，為學生提供課程實驗，教學研究的場所。另一方面，中專院校要增強學生的校外實訓基地建設，增加學生校外實習時間，利用課余時間帶領學生參與幼兒園各類活動，同幼兒園教師加強合作，讓學生頂崗實習，實現產教融合。

四、加強中專院校課程改革

合理的課程設置是實現教學目標的關鍵，中專院校學前教育專業要明確專業培養目標，完善課程設置，以培育合格的幼兒教師。首先中專院校學前教育專業課程設置要以《幼兒園教師專業標準》為基礎，致力于提升幼兒教師專業理念、師德、專業能力和專業知識等綜合素質，設置科學合理的學前教育課程體系;其次，中專院校要以《教師教育課程標準》作為學前教育專業課程設置的重要依據，不僅要重視學生理論知識的培養，還要重視實踐課程，培養學生的職業能力;最后，中專院校要注意發揮企業力量，產教融合，將企業需求融合至人才培養環節中。讓學生能夠在中專院校內學習學前教育專業知識理論，提升文化素養，在企業內接受學前教育專業的職業技能培訓，同步發展學生的專業能力和職業能力，實現教學與實踐工作的深度融合。

總而言之，隨著社會的不斷進步，學前教育已經成為當前教育界關注的重要議題，國家和各級政府都給予了高度的重視。中專院校作為學前教育師資隊伍的重要培養機構，要提升學前教育專業教學質量，必須充分發揮國家、學校、教師多方力量，充分利用各種資源，不斷推動學前教育專業創新發展。

參考文獻：

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[2] 馬麗枝，蔡玉成.《幼兒園教師專業標準》視域下的課程體系建構——基于佳木斯大學學前教育專業課程建設的思考[J].佳木斯大學社會科學學報，2014（03）