關于小學數學教學培養學生核心素養的思考

陳南蔭

摘要：傳統的應試教育主要以提升學生學習成績為主，為了能夠讓學生們更好的掌握和牢記知識，所以一般來說數學教學都會以死記硬背或者是題海戰術進行教學。但是在當下的素質教育當中，教師們主要的教學任務是培養學生們的學習的能力，而不是對于知識的死記硬背，主要的途徑就是培養學生們的核心素養，促進學生們進行全面發展。數學作為我國教育當中的主要學科，當仁不讓的成為了培養學生們核心素養的主陣地。尤其是在小學階段，更是培養學生們核心素養的主要時期。

關鍵詞：核心素養;小學數學;素質教育

傳統的應試教育對于培養學生們核心素養并沒有太大的作用，所以小學數學教師要想培養學生們核心素養需要另辟蹊徑，找到合適的教學方法來完成這一教學目標。從根本上來說，培養學生們核心素養就是授人予魚不如授人與漁，教師們不是要單純的教會學生們學習知識，更是要教會學生們怎么去獲取知識，培養學生們獲取知識的能力。所以小學數學教師需要給予學生們更多的自主學習空間以及在課堂上凸顯學生們的主體性，培養學生們的學習興趣，這樣才能夠有效的培養學生們核心素養，促進學生們全面發展。但是當下我國還是有許多的小學數學教師對于培養學生們核心素養缺乏一個明確的方向和計劃。我認為教師應對于小學數學教學培養學生核心素養有著一定的研究和經驗，希望可以幫助到其他的小學數學教學更有效的培養學生們的核心素養。

一、開展小組式教學

因為小學生年齡較小，所以在學習數學這一抽象化的學科上總會感覺到困難，一個人自己進行學習往往很容易在學習上遇到困難，一旦這種情況遇到過很多次，就會導致學生們對于學習數學知識產生抵觸和厭惡的情緒，學生們的學習效率和學習積極性都會下降，也不利于培養學生們的核心素養。所以小學數學教師可以利用小組式教學來改變這一現象，通過讓學生們結成小組，進行討論交流學習，可以通過合作來解決學習當中遇到的困難，提升學生們的學習效率，并且進行小組式學習可以培養學生們合作能力、理解能力以及交際能力，達到了培養學生核心素養的教學效果。

我認為教師應該也嘗試過將小組式教學應用在小學數學教學當中，通過實踐證明這種教學方法的確起到了提升教學效率和培養學生核心素養的教學效果。在我將學生們按照前后桌進行四人分組之后，學生們都會通過交流溝通來進行數學知識學習，一旦在學習當中遇到了困難，學生們會進行通力合作解決，學生們的學習效率和學習熱情都有了明顯的提升。一旦學生們遇到了解決不了的問題，我也會引導學生們進行學習，更好的培養和提升學生們的理解能力。

但是在教學當中我發現，開展小組式教學一定要注意小組的人數，不能夠過多導致課堂秩序混亂，也不能夠過少使得交流溝通失去效果，四人一小組是比較合適的人數配比。

二、教學內容和生活實際進行緊密結合

數學作為一門生活學科，教學內容總是和生活實際有著千絲萬縷的聯系。所以通過將教學內容和生活實際進行結合，不僅僅更好的幫助學生們對于教學內容進行理解，而且讓學生們利用學習的知識解決生活問題，可以激發學生們的學習興趣以及培養學生們的知識應用能力，對于構建高效小學數學課堂以及培養學生核心素養有著重要的推動作用。

我認為教師應在進行小學數學教學時，就會提前對于教學內容進行備課，然后將生活實際的內容加入到教學內容當中，合理的組合讓學生們更好的進行理解，提升學生們的學習效率。例如我認為教師在進行《長方形和正方形》這一課的教學時，我會讓學生們將教室內的正方形和長方形指出來，有的學生指出黑板是長方形，門上的窗戶是正方形。然后我就會讓學生們拿著尺子將長方形的長和寬以及正方形的邊長進行測量，然后計算兩者的周長。這個過程不僅僅讓學生們進行動手操作，提升了學生們的學習興趣，而且讓學生們將學習到的知識應用到生活實際當中，有效的培養了學生們的知識應用能力，達到了培養學生核心素養的教學目的。

因此，將生活實際和教學內容進行有效結合是小學數學教學培養學生核心素養的有效途徑之一，但是在教學當中一定要注意，合理的進行結合才能夠發揮出教學生活化的效果，否則容易出現適得其反的教學效果。

三、創設情境，培養學生理解能力

情境創設法是培養學生理解能力的有效教學方法之一，也是當下教育領域當中比較常見的教學方法之一，對于提升教學效率和培養學生理解能力起到了非常有效的作用。通過情境創設可以吸引學生們的注意力，讓學生們進入到創設的情景當中，讓學生們可以直觀的理解和領悟知識。所以小學數學教師應該利用情境創設方法來培養學生們的核心素養。

我認為教師就會在教學當中利用多媒體技術來創設情境，讓學生們在情境當中進行學習，幫助學生們更好的理解和學習知識。因為數學知識當中有許多的抽象化知識，通過這種情境創設可以讓學生們更直觀的理解。例如我認為教師在進行《圓柱和圓錐》這一課的教學時，就會利用多媒體技術創設出一個情境，一個農民要將一個水井里的所有水拿去澆地，然后知道一畝地需要1立方米的水。然后給學生們水井的高度以及底面圓的半徑，讓學生們計算水井的水有多少立方米。通過這樣的創設情境，可以讓學生們立體的進行圓柱知識的學習和理解，通過運用公式來計算出答案。這樣的情境創設法對于培養學生理解能力起到了非常有效的教學作用，所以小學數學教師應該合理的將情境創設法應用到小學數學教學當中，培養學生們的核心素養。

總而言之，小學數學教師要結合當下的教育環境以及教學實際情況來制定合理的教學方法，幫助小學生們來培養核心素養，促進學生們全面發展。

參考文獻：

[1]孫兆銀.淺析小學數學教學中培養學生核心素養的策略[J].名師在線，2019 （28）