核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)課堂運(yùn)用繪本開展閱讀教學(xué)的思考

翟秀芬

摘要：“繪本”一般由簡(jiǎn)單的故事組成，通過畫面和內(nèi)容的結(jié)合，闡述生活中的道理和知識(shí)。閱讀“繪本”，可使學(xué)生建立閱讀英語(yǔ)文章的簡(jiǎn)單圖示，為英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力奠定基礎(chǔ)，針對(duì)目前英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的諸多教學(xué)問題和教學(xué)重難點(diǎn)，教師要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，研究“繪本”對(duì)于小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的重要性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);課堂運(yùn)用繪本;閱讀教學(xué)的思考

引言

在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最高的，但是枯燥的學(xué)習(xí)模式和大篇幅的詞匯記憶會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，從而無(wú)法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。繪本閱讀可以形象生動(dòng)地展現(xiàn)出詞匯的含義，讓學(xué)生在圖文并茂的游戲?qū)W習(xí)過程中對(duì)詞匯產(chǎn)生深刻記憶。因此，合理利用繪本閱讀對(duì)于提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯有著至關(guān)重要的作用。

一、“繪本”的特點(diǎn)分析

所謂的英語(yǔ)“繪本”，主要是圖文并茂的形式，配對(duì)圖片和英語(yǔ)語(yǔ)言文字進(jìn)行故事的敘述和解釋，使學(xué)生理解更輕松。繪本能在極大程度上提高學(xué)生的關(guān)注度，激發(fā)出英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，用更簡(jiǎn)潔的故事傳授學(xué)生知識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生增加對(duì)知識(shí)掌握和運(yùn)用的程度，這對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)是很關(guān)鍵的。“繪本”具有較強(qiáng)的直觀性，通過具體的圖畫和簡(jiǎn)單的文字，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的效率。“繪本”往往是與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的。英語(yǔ)“繪本”的選題、內(nèi)容多數(shù)都是與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)的，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也富有趣味性。此外，還能夠豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，拓展知識(shí)視野，獲得他們的認(rèn)可。“繪本”也具有較強(qiáng)的故事性。一般來(lái)說(shuō)“繪本”的故事情節(jié)十分的緊湊，有利于學(xué)生的閱讀和理解。“繪本”的情感也是十分豐富的。英語(yǔ)“繪本”中往往都是一些奇幻、生動(dòng)的故事，能夠給學(xué)生一種愉悅和積極的情感體驗(yàn)，將自身帶入故事情節(jié)之中，以不斷豐富自身的情感體驗(yàn)。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)課堂運(yùn)用繪本開展閱讀教學(xué)的思考

（一）注重英文“繪本”的實(shí)用性和適用性

“繪本”的類型多樣，內(nèi)容具體，因此，對(duì)于“繪本”類型的挑選需要教師重視。在類型上，教師要盡可能地選擇學(xué)生感興趣的題材和類型，例如寓言故事、漫畫主題以及科學(xué)主題等的題材，激起學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)故事閱讀的興趣，才能更好地發(fā)揮英文“繪本”對(duì)于學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的作用。另外，英文“繪本”的內(nèi)容要難度適中，根據(jù)不同年級(jí)不同成長(zhǎng)階段的學(xué)生，要設(shè)置不同的難度。如低年級(jí)學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，就要選擇內(nèi)容比較簡(jiǎn)單、句子構(gòu)造比較簡(jiǎn)單的“繪本”內(nèi)容，使學(xué)生不至于在最初學(xué)習(xí)英語(yǔ)中遇到較大的困難而失去對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信息。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，可以設(shè)置一些有難度的英語(yǔ)句子，讓學(xué)生根據(jù)“繪本”的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)和理解。

（二）改變教師繪本教學(xué)的方法

隨著新課程的改革，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)不足以滿足英語(yǔ)教學(xué)需求，英語(yǔ)繪本當(dāng)中不僅包括了較為簡(jiǎn)單的文字，同時(shí)還有鮮艷的色彩和動(dòng)人的形象，本身具有較高的藝術(shù)性和文學(xué)性。在開展繪本教學(xué)的過程當(dāng)中，教師需要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行繪本教學(xué)的優(yōu)化調(diào)整，利用生動(dòng)有趣的元素來(lái)吸引學(xué)生的閱讀興趣。此外，小學(xué)英語(yǔ)教師英語(yǔ)教學(xué)過程中要不斷地豐富、改變自己的教學(xué)方法，對(duì)于小學(xué)生可以要求其進(jìn)行朗讀、復(fù)述，高一些的年級(jí)就要求學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行討論研究，并且描述自己的理解與認(rèn)識(shí)，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)與判斷能力。除此之外，還可以通過拼圖閱讀法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，通過不同小組的學(xué)生不同的繪本片段的閱讀，拼湊出完整的繪本故事，不僅可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還幫助學(xué)生形成團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，有助于學(xué)生的健康發(fā)展。

（三）將繪本閱讀與多媒體教學(xué)相結(jié)合

利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的新時(shí)代，教師和學(xué)生多媒體教學(xué)設(shè)備是必不可少的。因此，教師可以將多媒體教學(xué)與繪本相結(jié)合閱讀，例如，改變圖畫書的閱讀方式，把圖畫和文字轉(zhuǎn)換成視頻和動(dòng)畫在畫畫的時(shí)候，把要背的單詞放進(jìn)去，這樣學(xué)生們就可以看了我們可以無(wú)形地記住單詞。你也可以在圖畫書閱讀中了解更多關(guān)于游戲的知識(shí)多媒體教學(xué)、詞匯和游戲的結(jié)合，使學(xué)生在游戲中體驗(yàn)在這個(gè)過程中，我們學(xué)會(huì)了更多的詞匯，同時(shí)也有了聯(lián)想。當(dāng)我們考慮比賽的時(shí)候，我們可以考慮一下對(duì)應(yīng)的單詞。

（四）“繪本”應(yīng)用于課后閱讀，提升學(xué)生閱讀能力

課外閱讀是閱讀教學(xué)的延伸，對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)有著重要的意義。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)閱讀是很長(zhǎng)的一段路這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。只有課后閱讀，我們才能實(shí)踐所學(xué)，積累更多的閱讀在教學(xué)中，我們必須注意課外閱讀的重要性。圖畫書可以作為課后閱讀的一種方式分配給學(xué)生以提高學(xué)生課后閱讀的積極性。當(dāng)然，繪本的選擇必須符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況只有這樣，才能提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)他們的閱讀信心。此外，我們還可以組織一些閱讀測(cè)試活動(dòng)。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，能更好地掌握正文的主要內(nèi)容。讓學(xué)生口頭報(bào)告閱讀結(jié)果，與你分享有趣的信息，促進(jìn)學(xué)習(xí)學(xué)生們互相學(xué)習(xí)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生第二次創(chuàng)作“圖畫書”，以更好地提高學(xué)生對(duì)詞匯和短句的理解應(yīng)用中，盡量體現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中所掌握的知識(shí)和語(yǔ)言。

結(jié)束語(yǔ)

繪本作為一種適合小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的資料，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不斷地得到推廣和應(yīng)用，幫助學(xué)生開發(fā)智力，提高小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，同時(shí)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展有著不可忽視的作用。而隨著教學(xué)的不斷改革與發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)也有了明顯的提升，但是仍存在著很多不足之處，因此，教師需要深入地了解小學(xué)英語(yǔ)繪本的教學(xué)特征，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式，通過不斷地提升自身教學(xué)水平，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

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