基于初中化學演示實驗教學的實踐分析

王曉鳳

摘 要：初中化學是學生學習化學的基石，只有學習好初中化學，學生才能更好地學習其他化學知識，因此，初中化學教師應密切關注學生的學習情況，激發學生學習化學的興趣，使學生養成良好的化學學習習慣，為學生今后的學習打下堅實的基礎。基于此，本文就演示實驗教學的內涵及其存在的問題進行分析，并在此基礎上提出相應的解決措施，希望能為相關人士提供一些有益的參考。

關鍵詞：初中化學;演示實驗教學;實踐

初中化學是學生步入初中后新接觸的一門學科，因此，很多學生對其感到很陌生。每個學科都有自己的特點，而學生也會根據每個學科的特點不自覺地形成一定的學習方法和習慣，但是，因為初中化學是學生新接觸的一門學科，所以其缺乏學習該門學科的方法，需要一段時間的適應和調整。而在學生適應和調整的過程中，初中化學教師應采取適當的方法，幫助學生認識、了解化學，從而使其接受、愛上化學。

一、演示實驗教學

演示實驗教學，顧名思義，就是通過演示實驗的方法進行教學。演示實驗是教師根據教學需求而做的一種示范，這種示范非常重要也很必要。化學是一門基礎的自然學科，實驗在其中占據著非常重要的地位，在學習化學時，很多時候，學生只是閱讀、傾聽理論知識，無法直觀地感知相關內容，因此，教師在教學中需要配以相應的演示實驗，以幫助學生理解和記憶相關知識。

二、初中化學演示實驗教學存在的問題

（一）學生學習興趣較低

面對實驗，很多學生雖然較為好奇，但是因為自身對相關知識的掌握不夠熟練，所以往往都是“只知其然，不知其所以然。”久而久之，學生便會失去觀察實驗、進行實驗的興趣。興趣的缺乏導致學生在觀察教師示范時，注意力不夠集中，或者干脆放棄相關知識的學習，這無論是于學生個人學習能力的提升而言，還是于教師的教學質量而言，都是十分不利的[1]。于學生而言，某些知識的缺乏會導致其在解決相關問題時，缺乏必要的理論支撐，無法很好地解決問題，于教師而言，教學內容沒有被學生所重視，學生缺乏學習的興趣，教學質量較低。

（二）教師缺乏實驗經驗

一些初中化學教師自身缺乏實踐經驗，因此，在進行演示實驗教學時，只能生搬硬套，生硬地復制實驗過程，而不能靈活講解各種知識、解決各種問題。這就導致其在指導學生時，不能很好地對相關知識進行講解，幫助學生找到科學的實驗方法，不能規范地引導學生根據應有的步驟進行實驗[2]。如前文所述，初中化學的學習是在為學生今后的學習打基礎，所以，如果學生從一開始學習的就是錯誤的或者是有遺漏的實驗步驟，那么這對其今后的化學學習一定會產生一些不良影響。

（三）演示實驗流于形式

一些初中化學教師并未認識到演示實驗教學的意義，也不了解進行演示實驗的原因，更不了解該在何時開展演示實驗，因此，只能根據教材或教輔資料選擇進行演示實驗的時機。而在進行演示實驗時，因為教師對相關知識也不甚了解，所以只能形式性地進行演示實驗，這就導致演示實驗教學流于形式，沒有發揮出真正的作用。

三、初中化學演示實驗教學存在問題的解決措施

（一）保持學生學習興趣

如前文所述，學生對實驗最開始的時候是報有極大的興趣的，所以教師要做的就是做好演示實驗，使學生的興趣不至于減弱。而要想做到這一點，教師首先需要對自己所教授的內容非常了解，只有充分了解教材，教師才能更好地選擇時機和方法進行演示實驗教學。因此，教師應熟讀、細心思考教材內容，比如在講解“如何正確書寫化學反應式”時，教師可與前面講過的“氧氣的實驗室制取”串聯，從最簡單的化學反應開始講起，逐步深入，使學生更容易記憶。

（二）豐富自身實踐經驗

初中化學教師由于常年在學校工作，所以很少有機會進行實踐，這就導致其嚴重缺乏實踐經驗，而實踐經驗的缺乏會導致教師缺乏對實驗內容和過程的了解，這樣教出來的學生與社會需要是脫離的。因此，初中化學教師有必要采取行動，豐富自身的實踐經驗，然后再將這些實踐經驗應用于教學中，從而提高教學質量[3]。具體的做法是，教師可以利用空閑時間進入企業進行學習、實驗。如教師可以進入污水處理部門，利用化學課本上“水的凈化”的相關知識處理相關問題;或是進入消防部門，將“燃燒和滅火”的相關知識應用于實踐。

（三）切實發揮實驗作用

形式化的演示實驗不但達不到應有的作用，反而可能還會影響學生學習化學的積極性，因此，教師在進行演示實驗時，應采取措施，真正將演示實驗用到實處。如在講解“酸和堿的中和反應”時，教師首先應向學生介紹實驗需要用到的東西，如酚酞溶液、稀氫氧化鈉溶液、燒杯等;在進行演示實驗的過程中，教師應分步驟向學生講解實驗過程，并給予學生足夠的觀察時間。

四、結束語

在初中化學中應用演示實驗教學可有效提高教學水平和質量，可幫助學生更好地理解和記憶相關知識，因此，初中化學教師應根據實際情況，對教學中現存的問題進行分析，并就發現的問題找出合適的解決方法，從而更好地進行初中化學的教學。

參考文獻：

[1]謝波，趙錕.初探虛擬仿真實驗在物理化學實驗教學中的應用[J].廣東化工，2019，46（01）：208+219.

[2]鄔浩.基于翻轉課堂的初中化學實驗教學設計與實踐[D].

[3]陳立昌.淺談初中綜合實踐課教學的創新性[J].學周刊，2019，399（15）：105.