淺談一年級學生朗讀能力的培養

陳艷林

摘 要：本文圍繞一年級學生朗讀能力培養展開分析，在具體分析如何培養朗讀興趣的基礎上，探討了如何培養朗讀能力，旨在促進學生朗讀能力的提高，為學生全面發展夯實基礎。

關鍵詞：一年級學生;朗讀能力;培養

新課標明確指出：“閱讀教學中最基礎、最常用的訓練方式即朗讀，各年級閱讀教學中需重視朗讀，充分發揮朗讀在理解課文內容、發展語言能力、陶冶情操等方面的積極作用。”由此可見，朗讀不僅是閱讀教學中的一種常用有效手段，還是一項現代重要的閱讀能力。一年級作為語文學習起步階段，也是朗讀能力發展的基礎階段，教師需幫助學生培養良好的閱讀習慣、閱讀興趣，才能為學生今后的語文學習夯實能力基礎。

一、多種手段培養學生朗讀興趣

（一）插入圖片，激發學生朗讀興趣

一年級學生由于自身特殊性，上課難以長時間集中注意力，并且活潑好動。為讓學生集中注意力，在授課過程中，充分利用教材中的插圖，這些插圖具有色彩鮮艷、畫面生動形象等特點，容易吸引學生注意力[1]。在此過程中，教師圍繞閱讀內容及圖片，設計一些問題，讓學生帶著問題，有目的性的觀察插圖，一方面可以促進學生對插圖內容的理解;另一方面有助于激發學生的求知欲，將讓學生迫于急切學習課文內容，如此自然有助于激發學生朗讀興趣。

（二）多種形式讀，激發學生朗讀興趣

為了避免學生朗讀過程單調無趣，筆者在教學中，通常先進行范讀，讓學生在聲情并茂的語言中，潛移默化接受美的熏陶，并體會如何在朗讀中表達情感。同時，在指導學生朗讀過程中，引導學生結合課文內容，進行分角色、獨白、開火車輪讀等當中方式，如此增加學生閱讀興趣[2]。需強調的是朗讀方式并不是一節課全部用上，而是結合具體內容，考慮學生情況，選擇多種進行變換朗讀，以此激發學生朗讀興趣。例如：部編版一年級《小小的船》教學時，筆者通過配樂，范讀課文，如此把學生帶入有聲有色的生活情境，靜中有動的圖畫情境，學生感到新奇有趣，學習情緒高漲。緊接著讓學生初讀課文，讀中整體感知，提出讀書要求：讓學生放聲讀課文，讀準字音，讀通課文，密切注意學生讀書姿勢是否端正。在此基礎上，引導學生交流讀書情況，四人小組配合讀，可一人讀一行，也可一人讀，大家聽等。此刻，將讀書的時間還給學生，借助各種形式的讀，對課文有所感知。緊接著，開展趣味識字，語言環境中鞏固，幫助學生解決朗讀過程中的生字詞問題。如此一來，學生朗讀興趣自然會持續高漲，進而有助于培養學生朗讀能力。

（三）設計比賽，調動學生積極性，激發興趣

小學生通常具有好勝心理，在學習過程中，喜歡在大眾面前表現自己。因此，教師在教學實踐中，緊緊抓住學生這一特點，營造良好讀書氛圍的同時，建立讀書競爭機制，以此鼓勵學生參與讀書。同時，教師在教學期間，可以結合課文內容，設計朗讀比賽，看看那一位學生讀的更好，如此調動學生朗讀積極性。每一課教學，都通過朗讀比賽，評出班級里讀書能手，如此一來，學生朗讀興趣自然會高漲[3]。例如：部編版一年級《升國旗》教學時，教師可解決生字詞問題之后，讓學生進行多種形式的朗讀練習：1.學生跟隨教師范讀課文，通過教師范讀解決生字讀音問題，為規范正確朗讀夯實基礎。2.學生借助拼音仔細輕聲讀課文，提出要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾次。3.指名分句開火車讀課文，教師關注學生朗讀情況，指導生字的讀音：翹舌音“升、中”。4.請班級里一些朗讀較好的同學當小老師帶領大家讀課文，注意要讀準字音，適當停頓。在此基礎上，讓學生進行朗讀比賽，部分學生與教師充當評委，以字詞讀音是否準確、情感是否到位等作為評判標準，評判出班級里的小能手，如此有助于促進學生朗讀興趣的提高，進而有助于培養學生朗讀能力。

二、多種形式培養學生朗讀能力

語文教學實踐中，教師需立足于新課標一年級朗讀教學要求，始終圍繞“朗讀”展開教學，有效培養學生朗讀能力。筆者在教學實踐中，進行了如下嘗試。首先，范讀。范讀作為朗讀有效手段之一。需強調的是范讀時，需教師進行范讀，盡可能少用錄音范讀，之所以如此，是因為教師范讀具有如下優勢：聲音更為真切、立體感，除了上述之外，教師眼神、表情等，都是一種信息，對學生具有一定的影響。因此，在新課教學前，筆者通常會在早讀期間，將課文聲情并茂讀給學生聽，長期以往，學生感情、語感等方面必然會受到較大的感染，取得巨大進步，為朗讀能力的培養夯實基礎。其次，讀正確。所謂“正確”，指的是每一個字詞音都需要發音標準，并且做到一字不落，短句準確，停頓自然，唯有如此，才能為聲情并茂的朗讀夯實基礎。三是流利讀。讀正確的基礎上，還需要保證讀的流利，唯有如此，才能為有感情的朗讀夯實基礎。長期流利讀，便于學生養成良好習慣。最后，融入感情朗讀。朗讀是否具有感染力，關鍵在于是否融入了情感。因此，在朗讀之前，教師需引導學生掌握本課的思想感情，然后引導學生在朗讀期間，不同語句選擇不同的語氣進行朗讀，如此才能保證學生朗讀正確、流利、有感情。長期如此訓練，學生朗讀能力自然會逐步提高。

三、結語

總之，一年級學生朗讀能力的培養，興趣培養是關鍵。因此，教師在教學實踐中，需予以多種手段，調動學生朗讀興趣，如此逐步引導學生讀正確、讀流利、感情度。唯有如此，才能有效培養學生朗讀能力。

參考文獻：

[1]王金倫，倪葉倩.從“朗讀著”到“朗讀者”——問題心理視角下的語文朗讀能力提升策略[J].教育觀察，2019，8（11）：76-77.

[2]張益敏.“朗讀者”修煉之三部曲——指向語文核心素養的中年級學生朗讀能力培養策略[J].華夏教師，2018（21）：9-10.