重視互動，優化小學數學課堂教學

謝斌全

摘 要：進入小學階段之后，就開始正式的步入學習的生涯。但是對于小學生而言，年齡還比較小，各方面認知還存在差別，尤其是數學這門課程邏輯性思維較強，對于很多小學生而言都非常的難，如果教學方式存在問題，那么數學課堂上就會出現一批學生思想不集中，走神的不良現狀。本文以互動為中心，闡述了優化小學數學課堂教學的方式，以提高數學課堂的有效性，為廣大的小學數學教師提供借鑒的理論依據。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;互動

傳統的小學數學課堂老師的主體性較強，學生只擔任聽課的角色，很少有發表自身主動想法的行為。新課改提出之后，要求教師要改變傳統的教學方式，在課堂上增加互動環節，以提高小學生的各項思維，為培養高素質的人才奠定良好的基礎。因此在新時代加強對小學數學課堂教學進行優化和研究是非常有必要的。

一、結合生活實際，營造良好的互動氛圍

傳統的小學數學在教學的過程中存在一定的弊端，其以灌輸性為主，學生只是課堂中的“收音機”，最終“收音”的效果并不理想，反而使得學生對數學這門課程產生了厭惡，阻礙了學生后期的數學學習旅程。因此，在新課改提出之后，必須要改變傳統的教學方式，加強老師和學生，學生和學生之間的良好溝通，在充分理解的基礎之上，傳遞知識。為了緩解課堂的緊張氣氛，小學數學教師可以結合生活中的實際來提出問題，以此來降低小學生在課堂上的緊張感，從而為小學生營造一個良好的互動氛圍[1]。

比如，在學習到關于時分秒針的相關知識時，教師可以巧妙的設計這樣的問題，同學們每天上課的時間，晚上睡覺的時間，早上起床的時間，給五分鐘的時候給學生們思考以及討論。教師提出這個和學生們生活息息相關的問題，可以緩解學生對于課上學習的壓力，學生可以放下這種緊張感，開始思考日常的作息，并進行討論。這個環節其實就已經進入了時秒學習的課堂。然后教師可以根據課本的內容來講解關于時秒之間的關系，再結合實際提出一些問題，讓學生們自主進行推算。例如，小明同學7點起床，8點正好到校并不會遲到，但是今天晚起了30分鐘，請問小明遲到了多少分鐘？通過這類問題的題目可以提高學生的實際應用能力，也能夠增強學生參與課堂的積極性，實現了老師和學生，學生和學生之間的合理互動，也為學生營造了良好的互動氛圍。

二、創設情境，實現師生之間的良好互動

作為小學生年齡比較小，其參與各項活動的心理傾向其實都來源于興趣，興趣才是小學生進行一切活動的內在驅動力，因此在小學數學教學的過程中，教師一定要抓住小學生的興趣點來實現師生之間的有效互動。傳統的教學課堂中，教師過于的依賴課本，教學方法也比較單一，這使得很多抽象性思維的知識學生們無法理解，也使得課堂的有效性降低。因此在新時代小學數學課堂中可以創建合理的教學情境，以提高小學生們對數學課堂的興趣，從而實現師生之間的良好互動，最終達到學習知識的目的。

比如，在學習完三角形的認識這一節課之后，教師為了鞏固學生們所學習到的知識，可以設置一個這樣的情境活動，拿出一個三角板，遮住三角板的大部分，然后只露出一個角，讓同學們來猜一猜，老師手里拿到是怎樣的一個三角形。此時，學生們就會根據自己的想法去猜其是銳角三角形，也有些同學說其是直角三角形，每說出一個三角形時，教師都要問問學生為什么會認為他是這類三角形。這樣的環節其實并沒有什么正確的答案，只是為了加深學生們對三角形的概念，達到鞏固知識的目的，這樣的課堂構造了平等的師生關系，實現了師生之間的良好互動，提高了學生們對數學課堂的興趣。

三、合理引導，實現學生和學生之間的良好互動

以互動環節為中心，優化小學數學課堂的教學，其中的互動不僅是指教師和學生之間的互動，學生和學生之間的良好互動也是非常關鍵且重要的，據相關心理學研究表明，學生和學生之間經常性的互動可以提高學生的社交能力，也有利于培養學生的各項思維，是新時代教育的必然要求。因此在教學的過程中，教師可以幫助學生合理進行分組，來實現課堂上學生和學生之間的良好互動[2]。

比如，在學習到路程、時間和速度這一節課之后，教師可以提出這樣一個思考題，甲車和乙車分別從A地和B地兩地相向而行，甲車每小時五十千米的速度行使，乙車以每小時十千米的速度行駛，兩車行駛之后相遇，然后各自仍然沿著原方向行駛，甲車到達B地之后，立即返回到兩車相遇地點時，乙車在前面的十千米處，求甲乙兩地之間的距離。很明顯這個問題不是簡單的路程，速度和時間的問題，其中涉及到了比較復雜的行程問題，需要學生們開動大腦，利用所學的知識來得到答案。教師可以讓學生們先自我思考一下，然后進入小組之間的討論環節，討論一段時間之后，教師就會發現小組內部有人在畫圖，有人在摘重點，也有人在整理具體的知識，最終每個小組都得出了正確的答案。這樣的合作相比于教師在課堂上整體的講解而言，小學生們更容易接受，也開發了學生們的思維，提高了每一個小學生們參與數學課堂的積極性。

總而言之，想要提高小學數學課堂的有效性，必須要注重師生之間的互動，學生和學生之間的互動，擺脫傳統的一言堂教學模式，讓學生真正地成為課堂的主人。教師不僅要在理念上充分的重視互動環節，更要將其落實到課堂的實踐環節中。互動關系的建立首先要營造良好數學課堂的互動氛圍，其次通過創設情景來實現師生之間的良好互動，合理分配小組加強學生和學生之間的互動，充分地開發學生的大腦，提高學生的合作能力，使得枯燥的數學課堂變得更有趣味性。

參考文獻：

[1]仲述玲.淺談如何在小學數學課堂中實現有效的課堂互動[J].課程教育研究，2019（11）：185.

[2]崔振玉.淺談小學數學教學中的師生互動[J].黑河教育，2019（11）：56.